摘 要：高校新生入學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，班級對新生入學(xué)教育的作用不可小視。文藝復(fù)興時期的著名教育家艾拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。班級作為學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的組建起來的組織是學(xué)校行政管理的最基層單位[1]。學(xué)校任何的學(xué)生工作都要通過它來實現(xiàn)目標。主要從高校班級在新生入學(xué)教育中的作用、高校新生入學(xué)教育中發(fā)揮班級作用的途徑、更好發(fā)揮班級在高校新生入學(xué)教育中作用的幾點建議等幾方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；班級作用；實現(xiàn)途徑；提高班級作用；建議

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）24-0196-02

一、高校班級在新生入學(xué)教育中的作用

（一）新生班主任的作用

新生班主任是班級的重要組織部分之一，分析班級在入學(xué)教育中的作用，首先應(yīng)該明確班主任在其中重要性。高校新生的班主任是高校新生從高中進入大學(xué)校門接觸的第一任老師，并且是大學(xué)學(xué)習(xí)生活中交流最多的老師。班主任的言談舉止對班級學(xué)生是一種無形無聲的感染和影響。班主任不經(jīng)意的一句話或一個舉動都將對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。班主任如何在新生入學(xué)教育階段充當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕巧_引導(dǎo)班級學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，成為一名真正適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，顯得尤其重要。

（二）班級是學(xué)校行政管理最基層組織，有為學(xué)生提供最直接服務(wù)的優(yōu)勢

針對大學(xué)新生的實際情況及特點，新生入學(xué)教育應(yīng)分為教育引導(dǎo)、訓(xùn)練適應(yīng)、養(yǎng)成鞏固三個階段[2]。學(xué)校組織入學(xué)教育活動面對的是全體新生，不能有針對性地進行安全教育、心理健康教育，也不能分階段有針對性地進行引導(dǎo)、適應(yīng)、鞏固。高校新生入學(xué)教育，不是新生開學(xué)后一周或一個月能夠完成的一項工作，而是需要建立長效機制，從長計議對新生進行全方位的引導(dǎo)。基于此，班級能夠彌補學(xué)校入學(xué)教育工作時間的不足問題，將新生入學(xué)教育工作系統(tǒng)地落實到班級，因班而異、因材施教，大一整一學(xué)年的時間都可以看作是新生入學(xué)教育的階段，班級制定周密的入學(xué)教育計劃，對口為學(xué)生提供直接的服務(wù)。

（三）良好的班風(fēng)有利于學(xué)生形成獨特的班級性格

高校入學(xué)新生從全國各地匯聚而來，受地區(qū)教育環(huán)境、家庭環(huán)境等影響，有著各自不同的習(xí)慣和訴求。無規(guī)矩不成方圓，新的班集體的形成，需要有適合本班學(xué)生的管理制度和師生約定，從而形成良好的班風(fēng)，進而在良好的班風(fēng)熏陶下逐漸形成獨特的班級性格。所謂班級性格，簡單理解就是班級的老師、學(xué)生經(jīng)過入學(xué)教育階段的磨合、教育引導(dǎo)，逐漸摸索出的一種治班之道和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，使班級師生形成一種心理默認，習(xí)慣于彼此的契約，班級進入良性發(fā)展軌道。

二、高校新生入學(xué)教育中發(fā)揮班級作用的途徑

（一）班主任老師角色的階段性準確定位

目前在高校內(nèi)，輔導(dǎo)員班主任與學(xué)生存在的師生關(guān)系總結(jié)起來主要可以歸納為放任型、專制型、管理型、慈愛型和民主型師生關(guān)系五大類型[3]。根據(jù)以上敘述的新生入學(xué)教育應(yīng)分為教育引導(dǎo)、訓(xùn)練適應(yīng)、養(yǎng)成鞏固三個階段，班主任應(yīng)該在相應(yīng)的三個階段內(nèi)充當(dāng)不同的角色。在教育引導(dǎo)階段，也就是學(xué)生入學(xué)的1～2個月內(nèi)，班主任應(yīng)該充當(dāng)慈愛型老師角色，工作有強烈的責(zé)任心、認真耐心，對學(xué)生投入更多的感情關(guān)懷，從而使學(xué)生對班主任親近、信任、敬重，消除學(xué)生中大學(xué)班主任老師難見的印象，通過班主任的努力，讓學(xué)生對班級進而對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感和熱愛感；隨著入學(xué)教育引導(dǎo)階段過渡到訓(xùn)練適應(yīng)階段，即學(xué)生入學(xué)后的3～5個月內(nèi)，慈愛型班主任角色必須逐漸轉(zhuǎn)換為管理型班主任角色，否則學(xué)生會對老師產(chǎn)生依賴感，班級管理松散，不利于班級發(fā)展，班主任需要制定班級管理制度，與全班同學(xué)達成一致約定，按照班級規(guī)定進行治班，獎罰分明，嚴字當(dāng)先；當(dāng)班級嚴格管理狀態(tài)持續(xù)時間較長時，學(xué)生只是服從，會形成一種高壓心理，此時，應(yīng)將入學(xué)教育進入到養(yǎng)成鞏固階段，班主任應(yīng)該追求民主型老師角色，班級管理要嚴松有度、管放相當(dāng)，發(fā)揮同學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，同學(xué)對老師信任、敬佩、親近，班主任有強烈的民主平等觀念、創(chuàng)新精神、有很強的人格魅力和很高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和強烈的事業(yè)心，使班級進入一種有秩序有規(guī)矩的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，形成獨特的班級性格。但民主型老師角色是非常難達到的一種高度。

（二）充分利用迎新軍訓(xùn)機會發(fā)現(xiàn)人才組建班委

班干部也是班級的重要組成部分之一，他們是學(xué)生和老師之間溝通的橋梁，為學(xué)生提供服務(wù)，對學(xué)校各部門的工作進行上情下達。在新生入學(xué)教育階段，在迎新軍訓(xùn)這兩大新生活動過程中，通過多與學(xué)生交流、翻閱學(xué)生檔案、觀察學(xué)生表現(xiàn)等，發(fā)現(xiàn)班級里善于參與管理和樂于為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生，對班干部職務(wù)和新生進行準確評估，組建一支樂于奉獻、吃苦耐勞、責(zé)任心強、富有創(chuàng)造的班干部隊伍，為日后的繼續(xù)新生入學(xué)教育和整個大學(xué)的班級建設(shè)打下堅實的人才基礎(chǔ)。

（三）以學(xué)校組織新生校規(guī)校紀學(xué)習(xí)考試為契機，制定班級管理制度

家有家規(guī)，班級也要有自己的規(guī)矩，以此為同學(xué)創(chuàng)造一個舒心穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校組織新生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀期間，班主任要帶領(lǐng)班級學(xué)生，認真高效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解學(xué)校管理制度，這是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，以使學(xué)生明確在未來的大學(xué)期間，自己該做什么、不該做什么。同時班級要以校規(guī)校紀學(xué)習(xí)為契機，結(jié)合學(xué)校管理制度，切合班級實際，制定班級管理制度，具體到宿舍管理、班級文化建設(shè)、班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)、早操等內(nèi)容。并堅持將制定的班級管理制度貫徹執(zhí)行，有調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生對班級規(guī)矩不是不愿遵守，而是班級規(guī)矩在實行過程中，不斷地被打折扣，如有獎無罰、執(zhí)行中止和執(zhí)行不及時，導(dǎo)致學(xué)生對班級規(guī)矩慢慢地漠視。所以，班級要制定班級制度，更要有效并長期地執(zhí)行。

（四）建立良好的班風(fēng)

在班主任和全班同學(xué)的共同努力基礎(chǔ)上，在新生入學(xué)教育的一學(xué)年內(nèi)，通過每項班級細微工作的投入，打造獨特的班級文化、建立大家共同遵守的班級管理制度，形成師生和諧相處的良性狀態(tài)，進而形成良好的班風(fēng)。例如，班級宿舍管理，可以將班級男女AB兩個宿舍形成對口幫建宿舍，若A宿舍在衛(wèi)生或?qū)W習(xí)方面較差，則由B宿舍進行幫助改進；宿舍衛(wèi)生管理方面，在學(xué)?；?qū)W院每次檢查之前，通知宿舍認真打掃，檢查完畢后，將結(jié)果及時以班級內(nèi)部通報決定這種應(yīng)用文形式反饋給全班同學(xué)，受表揚宿舍在班級德育考核中給予加分，受通報批評宿舍在班級德育考核中給予減分。班級所有管理制度都堅持不懈地執(zhí)行，同學(xué)無形中就形成了一種比學(xué)趕幫超的競爭意識。宿舍衛(wèi)生檢查會越來越好，班級早操等其他方面工作也會收到預(yù)期的成效。隨著班級良好管理方式的推進，便逐漸形成了良好的班風(fēng)和班級性格。

三、更好發(fā)揮班級在高校新生入學(xué)教育中作用的幾點建議

（一）不斷提高新生班主任的自身素養(yǎng)

隨著近幾年高校擴招，班級規(guī)模擴大，班主任工作量增加，加之經(jīng)濟和社會的發(fā)展，使社會及學(xué)生對老師的要求不斷提高。所以，作為新生的班主任必須不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗，適合時代發(fā)展和學(xué)生需要。班主任老師對學(xué)生的作用至關(guān)重要，應(yīng)該有意識地不斷提高自己的自身素養(yǎng)，成為新時代合格的高素質(zhì)新生班主任，成為培養(yǎng)國家棟梁之才的園丁。

（二）充分發(fā)揮同一名班主任高年級班級的作用

根據(jù)新生入學(xué)后，會找老鄉(xiāng)或同一個院系的學(xué)姐學(xué)長了解老師、學(xué)院情況這一事實，可以適當(dāng)發(fā)揮同一名班主任高年級班級的作用。一名班主任的管理風(fēng)格基本是穩(wěn)定的，在工作幾年后，會同時作為幾個班的班主任，既然有這樣的優(yōu)勢，在新生入學(xué)教育階段，就應(yīng)該充分發(fā)揮同一名老師的高年級班級作用，通過高年級班級的力量來更好地幫助新生班級進行入學(xué)教育。在新生入學(xué)前，班主任召集高年級班級召開動員大會，通過各種途徑介入到新生入學(xué)教育中，從正面引導(dǎo)新生學(xué)弟學(xué)妹怎樣開始大學(xué)生活和配合班主任老師建設(shè)良好的班集體。例如，在新生入學(xué)的一周內(nèi)或軍訓(xùn)期間，組織高年級班級學(xué)生，分組進入新生宿舍，從各方面進行充分地交流和引導(dǎo)，并且形成長期的對口幫建團隊。這樣就為新生班級的日后管理帶來很多便利。

（三）認真對待班級學(xué)生活動

尤其新生剛剛?cè)雽W(xué)，每名學(xué)生都希望短時間內(nèi)得到同學(xué)的相識和老師的注意。在新生進校基本穩(wěn)定后，班級可以組織1～2次正式的活動，例如班級交流會和聯(lián)誼會等。首先應(yīng)該注意活動的質(zhì)量，將活動從策劃、組織、執(zhí)行、總結(jié)都做得井井有條，學(xué)生就會對班級和老師產(chǎn)生一種認同感，愿意在班級學(xué)習(xí)生活，為班級服務(wù)；其次，活動中應(yīng)該盡量使班級每名學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，如聯(lián)誼會，不要太苛求節(jié)目的質(zhì)量，不影響整體演出效果的情況下，鼓勵老師和全班同學(xué)都參與其中，都有表現(xiàn)自我的機會，學(xué)生就會認為自己很有價值，對班級產(chǎn)生一種熱愛感；最后，經(jīng)過1～2次活動后，結(jié)合前期翻閱學(xué)生檔案、開班會等工作，班主任應(yīng)該抓緊時間熟悉每位同學(xué)，如果能在短時間內(nèi)，順利叫出每位同學(xué)的名字，學(xué)生就會認為老師很重視自己，從而對班級凝聚力的形成將有很大促進作用。

只有充分發(fā)揮班級在入學(xué)教育中的作用，才能形成穩(wěn)固、協(xié)調(diào)的高等教育體系，有利于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成是從新生入學(xué)教育開始的，入學(xué)教育非常關(guān)鍵，充分發(fā)揮學(xué)校這一最基層的組織來管理和引導(dǎo)學(xué)生。發(fā)揮班級在入學(xué)教育中的作用是一項長期工程，有待不斷地探索和提高。

參考文獻：

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