摘要：中職學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)可以采用多種教學(xué)方法，但每一種教學(xué)方法的應(yīng)用，產(chǎn)生的教學(xué)效果卻是不同的。在數(shù)車實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法可以讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的樂趣，在掌握知識和技能的同時，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 數(shù)車實訓(xùn)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一﹑什么是項目教學(xué)法

項目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序完成教學(xué)，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。

項目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教育手段，貫穿了新的教育理念，以職業(yè)能力作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。它不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純把書本上的知識和技能傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動地接受。項目教學(xué)法的目標(biāo)不是簡單地讓學(xué)生掌握或記住書本上的知識和技能，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識和技能，通過自主學(xué)習(xí)和不斷探索，最終實現(xiàn)某個教學(xué)目的，并進(jìn)行展示和自我評價；它的學(xué)習(xí)重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個過程中鍛煉了各種能力。項目教學(xué)法強調(diào)的是以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中，只能擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。

二、實施項目教學(xué)法的意義

通過幾年的數(shù)控教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中采用項目教學(xué)法教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

首先，教師可以充分地聽取學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合已學(xué)過的知識制定出項目。這樣學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)和探究，遇到不理解的問題還會虛心地向老師和同學(xué)請教，這種現(xiàn)象在中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)中是難得遇見的。

其次，在項目教學(xué)法的實施過程中，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位。為了更好地完成任務(wù)，小組成員團結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同克服難題。每個項目的實施都有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作和競爭意識，而任務(wù)的完成又會讓他們充滿個人成就感和集體榮譽感，從而對學(xué)生職業(yè)能力的提升起到重要作用。

三、項目教學(xué)法的實施過程

項目教學(xué)一般可分為確定項目、制訂計劃、實施計劃、檢查評估和歸納總結(jié)等過程。下面筆者結(jié)合數(shù)車實訓(xùn)教學(xué)具體地談一談項目教學(xué)法的實施過程。

1.確定項目

在確定項目之前，教師必須充分聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生的興趣，再結(jié)合前一段時間已學(xué)過的知識，與學(xué)生一同討論，最終確定出項目任務(wù)。

比如數(shù)車實訓(xùn)教學(xué)中，以國際象棋棋子作為學(xué)習(xí)載體，把“加工國際象棋棋子”確定為項目任務(wù)。該項目的確定基于以下兩點理由：一是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是國際象棋棋子的加工難度不同，適合學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段完成項目。在學(xué)習(xí)的初期，可以選擇形狀簡單的棋子，比如把棋子“兵”的加工作為項目。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，還可以把加工棋子“象”、“王”、“馬”、“車”等作為項目。在學(xué)生學(xué)過G00、G01、G02、G03、G71、G73等指令并完成單項訓(xùn)練后，為了讓學(xué)生鞏固和加深理解學(xué)過的知識，提高綜合運用知識的能力，筆者采用了項目教學(xué)法教學(xué)，并確定了項目——國際象棋棋子“兵”的加工。

2.制訂計劃

（1）教師布置項目要求。具體要求包括以下幾點。

①要求設(shè)計的棋子形狀大體符合實際使用要求，材料任選，但應(yīng)考慮加工的成本及耐用性。

②所用設(shè)備只能選用數(shù)控車床加工，要求編寫廣州數(shù)控系統(tǒng)（本校數(shù)車系統(tǒng)）的加工程序。

③要求編寫加工工藝卡片，并寫出相應(yīng)的分析說明。

④項目課時安排：8課時。

（2）學(xué)生分組。教師根據(jù)平時對學(xué)生的觀察和了解，把學(xué)生分成5組（根據(jù)學(xué)校的數(shù)車數(shù)量而定），每組6個人，每組推薦出1名小組長（項目負(fù)責(zé)人）。教師必須保證全體學(xué)生參與，真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（3）各小組按照項目要求各自著手制訂項目實施計劃。具體內(nèi)容包括以下幾個方面。

①利用課余時間進(jìn)行市場調(diào)研，上網(wǎng)收集有關(guān)資料。

②分析資料，經(jīng)小組成員討論，設(shè)計出項目的加工圖紙。

③編制加工工藝卡片，編寫工件的加工程序。

④數(shù)控仿真和程序校驗。

⑤在數(shù)控車床上加工工件。

⑥產(chǎn)品自檢，產(chǎn)品交流。

3.實施計劃

各小組制訂的項目實施計劃在征求老師同意后，就可進(jìn)入實施階段。小組成員分工協(xié)作，根據(jù)項目計劃開始以下工作。

（1）根據(jù)加工圖編寫加工程序，在數(shù)控仿真系統(tǒng)上模擬加工。

（2）編制加工工藝卡片，選擇合適的材料和刀具在數(shù)控車床上加工工件。

（3）工件完成后，各小組之間可以相互交流，需要注意觀察的是選用不同材料和不同的切削用量，工件的加工效果有何不同，通過比較，從中找到不同材料和切削用量的最佳匹配值。

教師在這個過程中應(yīng)該巡回指導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并提供一些合理化建議；而學(xué)生通過自己加工的工件和其他組的工件進(jìn)行比較，找出優(yōu)缺點，分析產(chǎn)生的原因，從中提高了分析問題和解決問題的能力。

4.檢查、評估

項目評價采取過程性評價。評價包括以下內(nèi)容：一是對項目活動成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及產(chǎn)品的質(zhì)量等；二是對學(xué)生項目活動中表現(xiàn)的評價，如小組合作和參與意識、合作精神、創(chuàng)新性等方面，通過評價有利于學(xué)生的全面發(fā)展。項目評價包括學(xué)生自評、小組互評和教師評價三部分。

（1）學(xué)生自評。各小組項目負(fù)責(zé)人就本小組的設(shè)計方案作出論證說明，比如，從圖樣的設(shè)計、材料的選擇、刀具的選擇、加工參數(shù)的選擇及加工效果等方面作出闡述。

（2）小組互評。主要是各小組之間通過工件的交流，發(fā)現(xiàn)本組和其他組項目方案的優(yōu)缺點，力爭尋求一種最佳方案。

（3）教師評價。教師對整個項目實施過程進(jìn)行綜合評價，應(yīng)側(cè)重鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，肯定他們的成績，讓每個學(xué)生都有一份成就感。當(dāng)然，教師也應(yīng)該指出在整個項目實施過程中的不足之處，對學(xué)生分析問題和解決問題的能力作出評價。

5.歸納、總結(jié)

這一環(huán)節(jié)在項目教學(xué)法中不可缺少。教師要對項目實施過程中各個小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行評比，評選出項目優(yōu)秀小組，給予表揚和鼓勵，以增強學(xué)生的集體榮譽感和自信心；同時，教師應(yīng)指出存在的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到只有細(xì)致、認(rèn)真的工作態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，才能出色地完成任務(wù)。

四、實施項目教學(xué)法應(yīng)注意的事項

第一，項目教學(xué)法并不是在全部的教學(xué)階段都要應(yīng)用，而在一段教學(xué)活動結(jié)束后，應(yīng)用這一方法，可以有效地提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

第二，項目的設(shè)計不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還要有一定的想象空間，讓學(xué)生能自主創(chuàng)新；項目的難度要根據(jù)學(xué)生的實際水平來制定；項目的設(shè)計還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，在學(xué)生分組問題上，教師要按學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行均衡搭配，小組分工要明確，要讓每個小組成員都能有效參與，做到人人有事做。

第四，項目教學(xué)法采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，但不等同于讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)充當(dāng)好指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。

職業(yè)教育要適應(yīng)知識經(jīng)濟和信息社會快速發(fā)展的要求，行為導(dǎo)向教學(xué)代表了世界職業(yè)教育發(fā)展的方向，而項目教學(xué)法正是行為導(dǎo)向的具體體現(xiàn)。但任何一種先進(jìn)的教學(xué)方法總是優(yōu)勢與劣勢并存，同樣，項目教學(xué)法的應(yīng)用也存在一些問題，例如現(xiàn)有教材不匹配、教學(xué)設(shè)施不夠完善、教師的教學(xué)觀念跟不上等。但只要我們結(jié)合學(xué)校的實際情況，勇于嘗試，就一定會探索出一種適合本校的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]范成章.項目教學(xué)法講座[R].平度職教中心，2010：3-6.

[2]劉其偉.現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)法講座[R].青島市職業(yè)技術(shù)教育研究室，2010：13-15.

（作者單位：福建省尤溪職業(yè)中專學(xué)校）