中等職業(yè)學(xué)校對語文美育普遍不夠重視，筆者重點闡述語文美育教育的現(xiàn)狀、重要性以及如何強(qiáng)化語文與美育教育的有限滲透。

一、密切語文教學(xué)與美育的聯(lián)系

首先語文教學(xué)與美育有著密切的聯(lián)系。因為語文教材除學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能外，大多是以作家精心塑造的藝術(shù)形象對學(xué)生起潛移默化的教育作用的。在這一教育過程中，本身就滲透著美育。語文教育的兩個基本方面在于：一是傳授語言文字、文學(xué)藝術(shù)等方面的基本知識，包括文字的音、形、義，語言的組織與思想的表達(dá)，文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式與手法等。二是對學(xué)生進(jìn)行思想情感的培養(yǎng)與陶冶，即培養(yǎng)學(xué)生正確地對待世界、對待人生、對待工作、對待他人等等，也就是常說的培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀等，而實現(xiàn)這一目的的工具正是一系列的文學(xué)形象。

二、強(qiáng)化與促進(jìn)德育的功能效應(yīng)

語文美育是語文教育的有機(jī)組成部分，可以強(qiáng)化與促進(jìn)德育的功能效應(yīng)，有利于全面提高語文教育質(zhì)量。語文美育的因素十分豐富，它深存于課文的內(nèi)容與形式中，因此，在語文美育中，語文教師要增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念、健全學(xué)生的審美心理、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語文美育具有形象性、情感性、自由性等特點，其途徑和方法具有靈活性。語文美育，是按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有感受認(rèn)識美、鑒別欣賞美、表達(dá)創(chuàng)造美的能力的教育，它是語文學(xué)科的核心任務(wù)。

三、明確語文美育的地位和作用

語文教學(xué)中進(jìn)行美育和美育對語文教學(xué)的作用是同一體中的兩個方面。既不可抹殺美育對語文教學(xué)的作用，更不應(yīng)輕視在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行美育。師生披文入情，引發(fā)聯(lián)想和想象，在充滿愉悅的情景中感受美、鑒賞美和評價美。語文美育產(chǎn)生了陶冶情感、開發(fā)智力、強(qiáng)化道德觀念的作用?？菰锓ξ兜恼f教，純理性的條分縷析，就必然會抹殺語文教育固有的以情感人、再現(xiàn)情景、寓教于樂的特點，對學(xué)生進(jìn)行美育不是抽象的、難以捉摸的事，而是有許多具體的、實際的事情可做的。通過課文中的藝術(shù)形象對學(xué)生進(jìn)行美的教育，美育與語文教學(xué)聯(lián)結(jié)在一起的媒介是文學(xué)作品，文學(xué)作品的美感貫穿于語文教學(xué)的全過程。語文教學(xué)就所涉及到的文學(xué)作品而言是文學(xué)藝術(shù)的一種意識形態(tài)，是作家將自己對現(xiàn)實生活的反映用一定的藝術(shù)手段創(chuàng)造出來的藝術(shù)美。文學(xué)作品所創(chuàng)造的藝術(shù)形象、藝術(shù)意境作為一種美的存在就成為欣賞者的美感對象。學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，就會涉及到作者的審美情趣、審美經(jīng)驗，也會伴隨著自己的審美意識去接觸作品中的藝術(shù)形象、藝術(shù)意境，從而接受美的教育。在分析課文時可讓學(xué)生體會作者是如何通過人物的語言、行動、內(nèi)心活動去體現(xiàn)人物美的本質(zhì)的，讓學(xué)生自己作文，塑造一個美的形象，并把它們當(dāng)作學(xué)習(xí)的楷模，使學(xué)生逐漸具備這些美的品質(zhì)。

在語文教育中，教師通過所進(jìn)行的內(nèi)容豐富、形式多樣的美育活動，滋潤學(xué)生們的心靈，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺苋ンw驗并正確鑒別這無所不在的美，乃至掌握創(chuàng)作美的方法和手段，養(yǎng)成愛美護(hù)美之心。

四、培養(yǎng)學(xué)生在生活中創(chuàng)造美、享受美

在教學(xué)中從語文美育中，教師找到了這一撥動學(xué)生心弦的竅門，就會把學(xué)生帶入一個充滿“情”的世界，通過移情，使學(xué)生的情感頻率與作者接近，產(chǎn)生情感共振效應(yīng)。教師若能體驗其情景，把握其情調(diào)，不失時機(jī)地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦，就可以通過物我融合，通過移情和認(rèn)同，學(xué)生與作家的思想感情、課文的藝術(shù)形象產(chǎn)生共鳴。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生創(chuàng)造一個美的環(huán)境，如校園的美化、教室地面整潔、學(xué)生衣著整潔，不說臟話，不在教室打鬧等不良行為，然后在一個恬靜的環(huán)境中，師生心情舒暢的情況下上課，效果會更好些。這即“自然美作為經(jīng)驗現(xiàn)象，是人們能夠欣賞和感到的。”所以，語文美育一旦納入了美育的軌道，課堂就會注入生機(jī)。

五、加強(qiáng)語文教師自身的美育修養(yǎng)

教師以端正的教態(tài)，準(zhǔn)確、簡潔、生動、優(yōu)美的課堂用語影響學(xué)生，從而提高語文教學(xué)效果。語文課堂上，教師滔滔不絕、津津樂道，學(xué)生是否愿意接受，這里面就存在一個審美感受的問題。而審美感受的一個突出特點，是其帶有濃厚的情感色彩。如果教師的教學(xué)態(tài)度和課堂用語能使學(xué)生感受到美，并從中產(chǎn)生一種愉悅的心理感受，那么教師傳授的知識學(xué)生才樂于接受。若教師上課教態(tài)不端正，動輒發(fā)脾氣，訓(xùn)斥學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生反感；若教師課堂用語啰嗦，無邏輯性，枯燥無味，使學(xué)生厭倦，無論教師如何強(qiáng)調(diào)自己講授的知識多么重要，學(xué)生都會不以為然?？梢?，教師的教態(tài)及課堂用語直接影響著語文教學(xué)的效果。

語文美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。教師只有在語文教學(xué)中真切地向?qū)W生傾注美的情韻，學(xué)生情志的陶冶、品質(zhì)的凈化、理想的升華才能成為現(xiàn)實，語文教學(xué)中的美育才能達(dá)到光輝的頂點。

（作者單位：河南工業(yè)技師學(xué)院）