摘要：教學(xué)是對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力只是其中的一個(gè)方面，它與思維、觀察問題、分析問題和解決問題的能力是相輔相成的，它既有與其他自然科學(xué)相同的地方，又有與其他自然科學(xué)不同的地方，本身又具有一定的規(guī)律。生物學(xué)課程有很多生物學(xué)理論需要記憶。生物不能教成“死物”，因此培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師必須千方百計(jì)讓學(xué)生把知識(shí)理解透徹，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的問題進(jìn)行加工整理，把知識(shí)變成便于記憶的、層次清楚的簡單形式，這樣學(xué)生不僅理解了基礎(chǔ)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了記憶方法，記住的知識(shí)才能扎實(shí)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)規(guī)則 技能 記憶能力 教學(xué)

教師的課堂教學(xué)是對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力只是其中的一個(gè)方面，它與思維、觀察問題、分析問題和解決問題的能力是相輔相成的，它本身又有一定的規(guī)律。筆者在生物學(xué)教學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力方面做的一點(diǎn)探索，淺述如下。

一、只有深刻理解，才能記得扎實(shí)

生物學(xué)是一門自然科學(xué)。它既有與其他自然科學(xué)相同的地方，又有與其他自然科學(xué)不同的地方。生物學(xué)教學(xué)有很多生物學(xué)理論要學(xué)生記憶，生物不能教成“死物”，因此培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師必須千方百計(jì)讓學(xué)生把知識(shí)理解透徹，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的問題進(jìn)行加工整理，把知識(shí)變成便于記憶的層次清楚的簡單形式，這樣學(xué)生不僅理解了基礎(chǔ)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了記憶方法，記住的知識(shí)才能記得扎實(shí)。

例如：有的學(xué)生，在學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律時(shí)，判斷、書寫配子的基因型時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以在講授這部分知識(shí)之前，教師先進(jìn)行“鋪路”，復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體的變化規(guī)律，又通過掛圖，講清同源染色體和非同源染色體、等位基因、非等位基因等概念，再引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行加工整理，讓學(xué)生抓住自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)就是在形成配子時(shí)，等位基因分離，非等位基因在形成配子時(shí)自由組合；再給學(xué)生列舉實(shí)例，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，不斷加深理解，學(xué)生對這一部分內(nèi)容記得就比較扎實(shí)。

二、只有引起學(xué)生的興趣，才能記得深刻

學(xué)生感興趣的東西就愿意學(xué)，而且學(xué)得好。某種事物形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，學(xué)生容易記得住，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力時(shí)，要注意這一點(diǎn)。在備課時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)好的“開場白”，以引起學(xué)生的興趣。在講伴性遺傳時(shí)，以英國“皇族病趣聞”作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。她有四個(gè)兒女，長子黑奧波德患血友病早亡，另一個(gè)兒子愛德華七世健康正常，英國的皇室是由他傳下的。女皇的兩個(gè)女兒都是血友病攜帶者，因此，她的一個(gè)外孫女與尼古拉二世結(jié)婚，其獨(dú)生子也是血友病患者，另一個(gè)外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友病。從此，俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個(gè)家族的血友病?！比ぢ勚v完以后，教師接著提出問題：為什么同是維多利亞的子女有表現(xiàn)正常的，有患血友病的？為什么英皇族的血友病會(huì)傳到俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族？這樣引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。接著老師不失時(shí)機(jī)地引入伴性遺傳的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生注意力集中，感興趣，產(chǎn)生了好的效果。教師講解伴性遺傳的知識(shí)后，學(xué)生對前邊所提的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。

三、只有形式簡單，才能記得迅速

高中生物學(xué)理論起點(diǎn)高、難度大，記憶起來不是一件容易的事。但是如果將其變換一下形式，根據(jù)知識(shí)之間的關(guān)系，進(jìn)行加工整理，就會(huì)便于記憶。從生物學(xué)這個(gè)角度來講，一個(gè)人體，如果有了骨架，再附以肌肉，外覆皮膚，人體也就基本完整了。對于教師要學(xué)生記住的問題，首先給學(xué)生一個(gè)“骨架”，再提示學(xué)生填上“肌肉”和“皮膚”。

在講授基因的分離規(guī)律時(shí)，教師就先讓學(xué)生記住三個(gè)要點(diǎn)，就是三個(gè)分離，即形成配子時(shí)，同源染色體分離、等位基因分離、雜合體后代性狀分離。這樣，學(xué)生在掌握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，很快就記住了完整的基因規(guī)律。

四、只有聯(lián)系實(shí)際，才能記得主動(dòng)

生物課的教學(xué)是不能脫離實(shí)際的，學(xué)校的條件又很有限，我們聯(lián)系日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象講解問題，讓學(xué)生一接觸生活中的實(shí)際問題，就可以用學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，也就加深了要掌握知識(shí)的印象。

在講授生長素知識(shí)時(shí)，教師給學(xué)生例舉盆栽花卉的生長總是彎向光源，這是為什么？這和生長素的分布有關(guān)。生長素的分布受日光照射的影響，向光的一側(cè)生長素分布很少，背光的一側(cè)生長素分布得多；生長素分布得多，生長得快，反之則慢。學(xué)生知道了這樣的結(jié)論，對生長素的生理功能也就記得比較牢固了。

生物課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，還有許多問題需要進(jìn)一步探討，如何把生物課講得妙趣橫生，還要有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討。

（作者單位：河南省商水縣第一職業(yè)高中）