“和諧”與“變化”是語文課堂教學(xué)的兩個重要原則。“和諧”是“變化”的基礎(chǔ)，“變化”是“和諧”的保證。這兩個看似矛盾、實則相連的因素，在語文課堂教學(xué)中是缺一不可的。少了“和諧”，語文課堂教學(xué)就會變得松散，失去方向；少了“變化”，語文教學(xué)則會變得呆板，沒有活力。因此，在語文教學(xué)中，我們既要創(chuàng)設(shè)“和諧”的語文課堂，又要構(gòu)建“變化”的語文課堂。

一、創(chuàng)設(shè)“和諧”的語文課堂

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的立體流動過程，它猶如奏樂。教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境、文與道等都是一個個跳動的“音符”，它們必須圍繞著“和諧”這一“主旋律”緩緩流出，才能演奏出美妙的音樂，給人以美的享受。因此，教師不僅要創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，也要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，同時還要注重文與道的和諧統(tǒng)一，這樣才能演奏出和諧的課堂旋律。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過程中教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的一種人際關(guān)系。西方有一位學(xué)者曾說過：“人與人的關(guān)系也是一種生產(chǎn)力，良好的師生關(guān)系對教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的身心健康發(fā)展起著不可替代的作用?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》中也指出：“課堂上一切困惑或失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了，上課是學(xué)生和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是師生間的相互關(guān)系決定的。” 由此看來，一堂課的成功與否，很大程度上取決于師生關(guān)系是否和諧。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，它時刻制約著師生之間的全面合作程度。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境

課堂教學(xué)過程是特定的人際交往過程，它需要心靈的溝通、智力的對接、情感的投入，也需要氛圍的渲染、情境的體驗。所以，在語文課堂教學(xué)中除了要創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，還要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或情緒氛圍，它更多地指活動主體所擁有的“文化的、精神的、心理的、內(nèi)存的、主體的體驗、氛圍和人際互動”。 教育心理學(xué)研究表明，呈現(xiàn)情境是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，它的教育學(xué)價值在于促使學(xué)生觸景生情、睹物思情，并讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣就可以調(diào)動大腦右半球的聯(lián)想、想象等功能，從而創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的新方法、新方案。教學(xué)實踐也證明，教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能調(diào)動學(xué)生積極的情緒，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建“變化”的語文課堂

語文教學(xué)應(yīng)該是美的教學(xué)，教師不僅要追求教學(xué)的和諧美，更要力求教學(xué)的變化美。一成不變的課堂教學(xué)，只會讓學(xué)生感到枯燥無味。而變化的課堂，能讓學(xué)生時刻保持一種新鮮感，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。課堂教學(xué)的變化美包括教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)板書、教學(xué)方法等方面的變化。

1.教學(xué)節(jié)奏動態(tài)變化

變化是節(jié)奏的生命，沒有變化就沒有節(jié)奏。和諧的課堂教學(xué)節(jié)奏是教育的外化形態(tài)，是提高教學(xué)效率的重要保證。語文課堂教學(xué)節(jié)奏是指教師在語文課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展水平，有規(guī)律地施加教育影響力，從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出張弛相間、高低參差的狀態(tài)。這就要求教師在組織教學(xué)活動時要體現(xiàn)富有美感的規(guī)律性變化，這是提高教學(xué)效率的重要保證。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

語文教材內(nèi)容涉及文學(xué)、哲學(xué)、歷史、科學(xué)等各個方面，但教材畢竟是有限的，不可能達(dá)到至善至美的境界，這就留給教師許多補(bǔ)充、發(fā)展的空間。教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生需求，融合豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

語文課堂教學(xué)如果總是停留在對教材的分析講解上，久而久之，會使學(xué)生感到單調(diào)乏味，從而降低學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須開放語文課的教學(xué)，重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，盡可能多地滿足學(xué)生對知識的渴望，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的《春》，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感性地認(rèn)識春天，教師可以不失時機(jī)地引入一些有關(guān)描摹春天的詩文。例如，杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，是以靜寫春；賀知章的“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，是以動寫春；孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，是從聽覺寫春；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”和朱熹的“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”則是從視覺寫春。這些詩文大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂的教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的愛春之情，反過來也使學(xué)生能更好地理解朱自清對“春”的贊美之情?？梢姡罁?jù)教學(xué)需要增補(bǔ)的相關(guān)內(nèi)容如果能與課文的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到相互輝映、水乳交融的和諧狀態(tài)，對于優(yōu)化語文課堂教學(xué)是很有幫助的。

3.教學(xué)板書靈活多樣

心理學(xué)研究表明，大腦能記憶的信息，85％來自視覺，10％來自聽覺，5％來自嗅覺和觸覺?！昂诎迨钦n堂教學(xué)中提供視覺信息的最簡單、最重要的發(fā)射源?！币虼?，語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)也必須對板書給予足夠的重視。其實，好的板書是一種藝術(shù)品，能夠生動地體現(xiàn)教師對教材的深刻理解和巧妙處理，展現(xiàn)教師的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，同時凝聚著教材的精華。

教學(xué)板書的形式包括排列式、要點式、提綱式、結(jié)構(gòu)式、線索式、連環(huán)式、回環(huán)式、輻射式、階梯式、表格式、圖解式、蛛網(wǎng)式、雁行式等。這些板書形式各有特點，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要進(jìn)行選擇。各類板書既可獨立應(yīng)用，又可以靈活配合、綜合設(shè)計，以更好地發(fā)揮板書的教學(xué)功能。

4.教學(xué)方法靈活多變

教學(xué)方法是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)而采取的教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一。在教學(xué)中，如果采用單一的教學(xué)方法和某一固定模式，很容易使課堂顯得枯燥無味、呆板無趣，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生的思維，也影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。相反，靈活多變的教學(xué)方法，能讓學(xué)生時刻保持一種新鮮感，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。

語文教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，其文體、語言、情理、風(fēng)格等都不盡相同，這就決定了教學(xué)方式的靈活多變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有講授、問答、討論、練習(xí)等，新課程在繼承這些方法的基礎(chǔ)上推陳出新，出現(xiàn)了演講、表演、辯論、鑒賞等其他形式。像《項鏈》、《假如給我三天光明》等表演性強(qiáng)的課文，可以通過復(fù)述故事、角色朗讀、上臺表演、補(bǔ)編故事等方法進(jìn)行教學(xué)，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動性，加深學(xué)生對課文的理解。而像《再別康橋》、《師說》等鑒賞性強(qiáng)的課文，教師可以通過反復(fù)朗讀和想象感悟的方法教學(xué)，也可讓學(xué)生找出精彩語句進(jìn)行小組討論、交流，重點在于品味語言、體會情感。除了表演和鑒賞外，有的課文應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師從旁指點；有的課文應(yīng)以合作為主，學(xué)生先分組討論，然后師生交流；還有的課文可從重點的段落入手，師生共同探究。不管是什么教學(xué)方法，都要從具體的教學(xué)實際著手，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

綜上所述，“和諧”與“變化”是語文課堂教學(xué)的兩個重要原則，是提高語文教學(xué)效率，實現(xiàn)成功教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，努力構(gòu)建和諧而富于變化的語文課堂。

（作者單位：廣東省汕尾市技工學(xué)校）