機械基礎(chǔ)是技工學(xué)校機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，其機構(gòu)組成較為繁雜，工作原理抽象，對于中技生而言有一定的難度。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫的綜合處理及其強大交互式特點，編制計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境，為教師順利實施教學(xué)提供有效的表達工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點體會。

一、運用動畫模擬激發(fā)興趣

心理學(xué)證明：活動的對象易于被感知。傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)教學(xué)方式以采用掛圖、實物模型為主，教學(xué)效果并不十分理想。究其原因，一方面學(xué)生接觸機械設(shè)備機會少，缺乏一定的感性知識；另一方面，靜態(tài)掛圖配實物模型使學(xué)生在接受教學(xué)內(nèi)容時，缺乏直觀的機械運動逼真性，及機構(gòu)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的可見性，造成學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的理解差距，加大了學(xué)習(xí)難度。引入多媒體后，那些難以想象的機械運動過程和工作原理以清晰的畫面演示出來，極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，提高了教學(xué)效果。如：一對漸開線齒輪的嚙合過程，通過多媒體課件的動畫演示，讓同學(xué)們能清晰地觀察到一對漸開線輪齒齒廓在不同點的嚙合狀況，體會到齒輪傳動是依靠每一對齒輪的輪齒齒廓的逐點嚙合實現(xiàn)的。實踐證明，通過具有形象的、直觀的多媒體教學(xué)，使得形、光、聲、色同時作用于學(xué)生的感官，能夠使學(xué)生積極跟隨教師的教學(xué)思路思考問題、分析問題，強化了學(xué)生的理解能力，提高了教學(xué)效果。

二、運用演示實驗解決教學(xué)中的重點、難點

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)重點、難點皆是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言。因此，正確處理好教學(xué)中的重點和難點是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在機械基礎(chǔ)中，有許多重點和難點的內(nèi)容是比較抽象的，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的感性認識，因而難以開展抽象思維活動，不能較好地理解，甚至越解釋越糊涂。此時應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。例如在鉸鏈四桿機構(gòu)的急回特性這一節(jié)中，當(dāng)曲柄作等速回轉(zhuǎn)時，搖桿作變速的擺動。在證明這一問題時，學(xué)生缺乏對曲柄搖桿機構(gòu)運動特性的感性認識，在理解曲柄與搖桿其位置的一一對應(yīng)關(guān)系特征的時候，就時常感到困惑。對此，筆者在教學(xué)中采用多媒體課件演示曲柄搖桿機構(gòu)運動的過程，演示時可使運動中的曲柄與搖桿停留在任何位置，幫助學(xué)生獲得對曲柄搖桿機構(gòu)運動特性的感性認識，使他們理解了曲柄搖桿機構(gòu)在工作時具有急回特性。又如：螺旋傳動機構(gòu)中，差動螺旋的運動分析是本章的難點，主要就難在對“差動”這一概念的理解上。在教學(xué)中，先通過多媒體課件演示，讓同學(xué)們觀察差動螺旋機構(gòu)傳動的動畫，并與同學(xué)們一起回顧和分析普通螺旋傳動機構(gòu)的基本應(yīng)用形式，及普通螺旋傳動直線移動方向的判定，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，究竟差動螺旋機構(gòu)各構(gòu)件間的相對運動是怎么樣的？該機構(gòu)是怎樣實現(xiàn)差動位移的？在分析、思考的基礎(chǔ)上理解“差動”這一概念。實踐證明，運用多媒體這一教學(xué)手段，能夠?qū)旧系某橄蟾拍詈驮淼入y點問題變成生動、形象、直觀的動態(tài)形式，不僅使抽象轉(zhuǎn)化為形象化，化難為易，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察能力和積極思考能力，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

三、運用聲像材料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

據(jù)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，視覺的注意效果高于聽覺，所以教師在教學(xué)中要利用多媒體的動畫演示，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)內(nèi)容與實際事物聯(lián)系起來，圖、文、聲、像并茂，調(diào)動學(xué)生的情緒和注意力，激發(fā)他們主動探索知識的熱情和興趣。例如：在平面鉸鏈四桿機構(gòu)的教學(xué)中，通過具體實例設(shè)計情境，聯(lián)系實際進行教學(xué)，先放一段“牛頭刨床”工作過程的視頻，使同學(xué)們產(chǎn)生“身臨其境”的效果，然后依據(jù)畫面提出問題：畫面中牛頭刨床有幾種運動形式？這幾種運動都是由平面鉸鏈四桿機構(gòu)的哪些類型實現(xiàn)的？針對問題讓同學(xué)們展開討論。通過這種教學(xué)設(shè)計，由感知轉(zhuǎn)化為問題，再由問題啟發(fā)思考。接著展示牛頭刨床橫向進給運動機構(gòu)、滑枕往復(fù)運動機構(gòu)的動畫課件，并進行驗證和說明，最終使同學(xué)們“豁然開朗”。

總之，多媒體技術(shù)為機械基礎(chǔ)教學(xué)提供了一種有效的教學(xué)手段，只有結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況，依據(jù)教材內(nèi)容，合理的運用多媒體課件，并融合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能發(fā)揮多媒體在機械基礎(chǔ)課教學(xué)中的作用，并更好地服務(wù)于教學(xué)。

（作者單位：陽泉高級技工學(xué)校）