機(jī)械制圖是技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是技術(shù)交流的語(yǔ)言，語(yǔ)言不通，學(xué)生將無(wú)法工作。學(xué)生要學(xué)好機(jī)械制圖，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！弊釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！痹鯓优囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣？本文根據(jù)技校學(xué)生的特點(diǎn)，在機(jī)械制圖教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。

一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

技校學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)目的比較明確：學(xué)會(huì)技能，找個(gè)好工作。我們學(xué)校是一個(gè)廠辦技校，許多學(xué)生到校學(xué)習(xí)的目的就是能進(jìn)廠工作。故先讓學(xué)生自問(wèn)：進(jìn)廠工作需要什么樣的條件？自己現(xiàn)在是否具備這條件？經(jīng)過(guò)兩年學(xué)習(xí)能否達(dá)到這個(gè)條件？使學(xué)生明白：掌握機(jī)械制圖，具備識(shí)圖能力，是走上工作崗位的前提。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖前就明確必須學(xué)好它，沒(méi)有別的選擇。

二、樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

技校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏信心。在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)初期，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生自己或同桌互相找作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，從而看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，感受尊重，找回自信。老師在課堂上不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，習(xí)題冊(cè)上批改的“優(yōu)”和贊揚(yáng)語(yǔ)，讓學(xué)生感到鼓舞和振奮，消除學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的畏懼心理，對(duì)機(jī)械制圖產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的不同階段，分別將學(xué)生的作業(yè)、繪圖、自制模型等進(jìn)行展覽、評(píng)選，并拍照制成光盤通過(guò)投影播放給大家看。師生肯定與欣賞的目光、掌聲及語(yǔ)言，獲得的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，使學(xué)生倍感自豪，感覺(jué)天生我材必有用，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的熱情。

三、堅(jiān)定意志，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神

開(kāi)始學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，隨著知識(shí)加深、難度增大，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣逐漸變低。而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則產(chǎn)生自滿情緒，學(xué)習(xí)松懈。教師要及時(shí)教育，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生明確：每天努力比別人多做一點(diǎn)兒事情，任何一個(gè)目標(biāo)都可以分成許多小的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。只要做到這兩點(diǎn)，無(wú)論什么事情，不管多難，只要分幾步走，只要堅(jiān)持到底，就一定會(huì)成功。幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心和勇氣，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和不服輸?shù)男愿?。教師可以給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“開(kāi)小灶”補(bǔ)缺補(bǔ)差，使他們不掉隊(duì)?；蛘咄ㄟ^(guò)找學(xué)習(xí)對(duì)子，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生給其他同學(xué)講題，提高要求，使其知不足，消除自滿情緒。還可以通過(guò)宿舍、座位或自由結(jié)合等形式將學(xué)生分成小組，讓他們一起學(xué)習(xí)、討論、競(jìng)賽……。使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)做事與做人，由被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

四、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械制圖需借助直觀模型來(lái)輔助教學(xué)，但不是每個(gè)問(wèn)題都能找到對(duì)應(yīng)的模型來(lái)解答，因此可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化機(jī)械制圖課堂教學(xué)。利用動(dòng)畫(huà)將思維過(guò)程和作圖過(guò)程清晰地展示出來(lái)，使學(xué)生容易理解和掌握。多媒體教學(xué)這種形象、直觀且富有個(gè)性的教學(xué)方式，深受學(xué)生歡迎。

機(jī)械制圖重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，教師可以根據(jù)技校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用識(shí)圖造型法教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)視圖制作模型，通過(guò)展示模型作品，引發(fā)學(xué)生的想象力。大家興致極高，分別用蘿卜、泥巴、紙盒、粉筆頭等做出各種模型。有學(xué)生將紅蘿卜用熱水燙后切割出模型，不易干裂變形；還有學(xué)生用家鄉(xiāng)黏性紅土做模型，偶爾摔裂還能用水修復(fù)，堅(jiān)固耐用易保存。然后教師將小模型發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)模型畫(huà)出視圖。這樣反復(fù)練習(xí)，能提高學(xué)生的空間想象力，使學(xué)習(xí)制圖變得容易和有趣。

理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。任課教師要與班主任、實(shí)習(xí)教師緊密配合，在實(shí)習(xí)期間讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本子，將加工的工件圖逐一抄畫(huà)出來(lái)，以繪圖促識(shí)圖。再找些工件進(jìn)行測(cè)繪，畫(huà)出零件圖，按圖加工。教師還可以到實(shí)習(xí)車間，與學(xué)生一起看工廠生產(chǎn)圖，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生看懂了生產(chǎn)圖樣異常興奮。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生拿著零件圖集，看到自己會(huì)加工這么多種零件，成就感油然而生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！?/p>

“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸”，在教育學(xué)生的同時(shí)，老師也不斷地改變著，老師在語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)修養(yǎng)、愛(ài)崗敬業(yè)及道德修養(yǎng)等方面都能邁上一個(gè)新的臺(tái)階。教師的品德風(fēng)范能潛移默化地影響學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，教學(xué)相長(zhǎng)，師生受益。教師的教學(xué)藝術(shù)將實(shí)現(xiàn)新的飛躍，達(dá)到更高的境界。

（鄭州單位：鄭州紡織機(jī)械廠技工學(xué)校）