所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實際出發(fā)，采用各種生動活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動地獲取知識、發(fā)展智能的一種積極的、雙向的教學(xué)方法。采取啟發(fā)式教學(xué)的根本目的是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，從而充分調(diào)動教學(xué)中各種積極因素，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以問題設(shè)計為導(dǎo)入

在職高英語閱讀教學(xué)中，一個重要環(huán)節(jié)就是問題設(shè)計。問題設(shè)計的新穎、到位，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，而且還能激起學(xué)生的創(chuàng)新思維與表達(dá)欲望，提高學(xué)生的課堂參與度，最終能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與交際能力，提高教學(xué)效果。

1.提問要誘發(fā)學(xué)生興趣，忌直貴曲

設(shè)計問題應(yīng)該在學(xué)生既有知識積累、邏輯思維的基礎(chǔ)上，換幾個角度，凡問必曲。平鋪直敘式的提問設(shè)計不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

2.提問設(shè)計要有階梯，逐級攀登

如在講記敘文時，就可抓住學(xué)生“打破砂鍋問到底”的心理逐層展開，步步深入。

3.提問設(shè)計須有“度”

這個“度”必須包括問題的難題、深度（鋪墊性設(shè)問）、亮度（講究感情色彩，能打動學(xué)生的心）、跨度（抓住教材重難點，加大問題容量）、角度、精度、密度等，尤其是在提問設(shè)計中對問題難度的把握。

4.提問設(shè)計應(yīng)“巧”

在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中，教師對題型的研究十分重要?？v向來看，它必須因課堂教學(xué)流程中各個時機、各個環(huán)節(jié)的不同而不同；從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際有所區(qū)別。如此縱橫交織，就必須用多種提問方式來體現(xiàn)不同的教學(xué)功能，才能適應(yīng)提問的運行機制。一般來說，首先要采用多種提問方式，如：投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等；其次要講究操作調(diào)控方式，要注意提問的時機、對象、方式和答問的評價等；再次要防止提問可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，提問忌深、忌偏、忌全、忌淺、忌濫；最后要講究提問的邏輯，提問要合理，問域要適度，概念要清楚，表達(dá)要明確，答案要未知。

5.提問要注意對學(xué)生回答的處理

一般地說，教師應(yīng)面向全班學(xué)生提出問題，指名不同的學(xué)生進(jìn)行回答、補充或更正，以便將全班學(xué)生的注意力都集中到教師所提出的問題上來。如果學(xué)生回答效果不甚理想，教師可另換角度提出啟發(fā)性的問題，并要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生作概括性的評價，以求得問題較全面、較透徹地解決。這樣做，才能加強學(xué)生對知識記憶的刺激，加深記憶印跡，學(xué)得扎實、全面。

二、開展語篇整體教學(xué)

閱讀是多層次的分析和綜合結(jié)構(gòu)運用的過程。分析即把材料分解成詞、句、段等單位，了解其特征、功能、變化及用法，以便理解所讀內(nèi)容；綜合即把材料連貫起來思考，理解其中邏輯關(guān)系。

為此處理閱讀篇章應(yīng)采用整體教法。整體閱讀就是通過整句、整段閱讀，達(dá)到對全篇文章的正確理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文來猜測詞義，理解句子隱含的意思，弄清全文的中心思想、層次結(jié)構(gòu)、行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。因此，筆者一般都要求學(xué)生先粗讀課文，貫徹“總體—局部—整體”的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí)、觀點的理解都在一個完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行。通過關(guān)鍵詞、主題句，有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化閱讀。例如，在教學(xué)PEFC 2 Unit5“Soccer”閱讀語篇時，筆者設(shè)計的教學(xué)程序和步驟如下。

1.語篇結(jié)構(gòu)

該課的語篇結(jié)構(gòu)是： Soccer—the history of Soccer—the development of Soccer—Soccer soul。這既是該文的謀篇布局，又是文章內(nèi)容的重點、中心思想和話題。該課的四大教學(xué)步驟就是圍繞著這四點逐步展開的。

2.課程安排

這節(jié)課圍繞著四個要點安排了三次閱讀(skimming、scanning、careful reading)和一次錄音，前兩次是快速閱讀，第三次是對最后一段的細(xì)讀。這樣做突出了閱讀課的特點，加強了閱讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)會了文章的中心思想，為口頭交際做了必不可少的準(zhǔn)備。

3.四大教學(xué)步驟

從形式到內(nèi)容、從閱讀到討論，都遵循了由表及里、由淺入深的原則。從足球的基本常識、歷史到足球精神，逐步展開和深化，拓寬了文章的主題思想。

4.學(xué)生的閱讀活動

學(xué)生的閱讀活動有：true or 1 questions， questions and answers， pair work， group discussion， debate和fill in the charts。讓學(xué)生通過形式多樣的閱讀活動加深對課文的理解，有助于培養(yǎng)其英語運用能力。

5.課堂辯論

辯題是：Why Chinese soccer can’t stand in the first place in Asia? 該辯題既深化了本課的主題思想，又是當(dāng)時的熱點問題，辯論起來非常熱烈，極大地豐富了課文內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生用英語思維的能力。

三、以多媒體教學(xué)為輔助手段

職高閱讀課文長、難度大、概念抽象、內(nèi)容多、形象思維內(nèi)容少、語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞等。如預(yù)習(xí) PEFC 2 Unit 4 Two Geniuses 一課時，就可以給學(xué)生布置以下的任務(wù)：上網(wǎng)了解Einstein 的逸事；搜集古今中外科學(xué)家生平及其成就；讓學(xué)生就Einstein 的幽默感為主旨，結(jié)合自己的日常經(jīng)歷，準(zhǔn)備課堂討論。

學(xué)完新知識后，教師要啟發(fā)學(xué)生加強對所學(xué)知識的縱橫聯(lián)系，精心組織學(xué)生圍繞新知內(nèi)容展開討論、大膽質(zhì)疑，把所學(xué)知識引申、深化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在討論中悟出道理，變學(xué)生“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，重視鞏固新知識和運用知識解決問題，幫助學(xué)生拓展思路、發(fā)展智能。此外，在利用多媒體的動畫效果設(shè)計練習(xí)時，要圍繞理解新知、建立認(rèn)知，變學(xué)生的“練知識”為“知識鏈”，在練習(xí)過程中注重學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天、閱讀外語文學(xué)、聆聽英語錄音、欣賞外文影片等，進(jìn)行真實的外語交際活動。

四、精心構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)新方式

構(gòu)建應(yīng)從改變學(xué)習(xí)方式開始，從“主體意識”的覺醒開始：閱讀是“我”的閱讀，是“自主”的閱讀；教學(xué)則是“開放”的教學(xué)，是“服務(wù)”的教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)寬松活潑的英語閱讀教學(xué)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該既是知識積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生主體情感體驗、個性張揚的過程。教師要努力為學(xué)生搭建自由寬松和諧的學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生通過主動自發(fā)的探究來獲取知識。

2.建立平等、民主的師生關(guān)系

這樣學(xué)生的主體地位才能真正得到體現(xiàn)，教師才能充分認(rèn)識并遵循閱讀活動的自身規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動積極地參與閱讀實踐

3.采用多向的學(xué)習(xí)交流方式

在閱讀教學(xué)中，我們必須采用多向的學(xué)習(xí)交流方式，引領(lǐng)學(xué)生不但是要向書本學(xué)習(xí)、向同學(xué)學(xué)習(xí)、向老師學(xué)習(xí)，更應(yīng)該向社會學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)，使教學(xué)真正成為向心靈開放、向生活開放、向未來開放式的教學(xué)。

總之，啟發(fā)式教學(xué)在英語閱讀課中的形式是多種多樣的，只要教師把主動權(quán)真正交給學(xué)生，為他們提供條件，給予點撥、引導(dǎo)、激勵，就有可能喚起學(xué)生內(nèi)心無窮的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到英語閱讀課的芬芳。

（作者單位：浙江省寧波市象山港高級技工學(xué)校）