摘要：技工院校是培養(yǎng)國家應用型人才的基地，應以傳授應用知識為主，以培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的實用型人才為目標。技工院校的計算機教育，有別于普通中小學或大學里的計算機教育，應結合其自身的特點，制定相應的教學計劃和教學方法，這樣才能培養(yǎng)出社會需要，企業(yè)滿意的實用型人才。

關鍵詞：就業(yè)需求 課程設置 一體化教學 項目式教學

當今社會，計算機的使用已經滲透到生產生活的方方面面，各行各業(yè)都和計算機應用有千絲萬縷的聯(lián)系。計算機應用的廣泛普及也帶動了計算機教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各大院校紛紛開設了相關專業(yè)和課程。技工院校作為培養(yǎng)實用型人才的基地，在計算機教育領域必須體現自己的特色和優(yōu)勢，這樣才能在龐大的市場需求面前占有一席

之地。

一、專業(yè)開設要符合市場需求

技工學校培養(yǎng)的學生，通常都是企業(yè)一線的技術工人，注重的是習得一技之長。有了一技之長，還必須有用武之地，否則還是難以在社會上立足，而這一點就是由市場需求來決定的。目前計算機專業(yè)科目繁多，包括軟件專業(yè)、網絡專業(yè)、信息管理、電子工程、電子商務、網站開發(fā)、動漫設計等。很多學校為了追求辦學規(guī)模，不斷開設新專業(yè)，卻反而陷入了雜而不精、大而不強的困境，培養(yǎng)出來的學生質量難以保證，滿足不了用人單位的要求。而且計算機領域的發(fā)展日新月異，市場需求也在不斷變化，盲目開設新專業(yè)，很容易導致與市場需求脫軌，培養(yǎng)出來的學生不為市場所接受，讓學生畢業(yè)即失業(yè)，難以找到專業(yè)對口的工作。像前幾年比較熱門的動漫專業(yè)，在新興產業(yè)的驅動下，市場需求量很大，學生就業(yè)相對方便，待遇普遍相對較好，很多原來沒有動漫專業(yè)的學校紛紛開設相關專業(yè)和課程。但近年來動漫專業(yè)的市場需求量已近飽和，很多動漫專業(yè)的學生畢業(yè)之后難以找到工作或找不到專業(yè)對口的工作。在這種形勢下，如果還盲目開設或加大動漫專業(yè)的規(guī)模，結果只會是加大畢業(yè)生和社會的負擔。因此，要想保證自己的學生畢業(yè)之后能順利找到工作，就要求學校必須在專業(yè)開設的選擇上，緊抓市場需求的脈搏，緊隨市場就業(yè)需求的變化，合理開設專業(yè)，并及時做出調整。這一點，是任何技工院校都必須面對的問題。尤其是針對計算機這種高速發(fā)展的行業(yè)，如何準確把握市場就業(yè)脈搏，值得每一所技工院校認真思考。每年的就業(yè)市場調查必不可少，與對口企業(yè)經常聯(lián)系，了解企業(yè)需求，對大型招聘會上計算機專業(yè)的招聘要求和人才市場發(fā)布的與計算機專業(yè)相關招聘信息進行匯總整理，對畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調查都是行之有效的手段。

二、課程設置要注重實用合理

技工院校的任務在于實用型人才的培養(yǎng)，技工院校畢業(yè)的學生基本要求是能走得上崗位，干得了實事。這一點也是技工院校和普通高等院校的重要區(qū)別。目前，有些技工院校計算機專業(yè)的課程設置還參考普通高校的課程結構，過分重視學科體系，理論性的內容偏多偏深。技工院校的計算機專業(yè)在課程設置上必須符合學生的實際情況，從生源上來說，技工院校的學生很多都是中學畢業(yè)，是在高考競爭中淘汰下來的，他們的理論知識基礎和對理論知識的學習能力本身就處在相對弱勢的地位，對連C語言都沒學好的學生講解編譯原理，或對連數據庫都沒用好的學生講解數據結構，其效果肯定不會特別理想。因此，技工學校計算機專業(yè)在課程設置上要注重因材施教，盡量避免直接開設深奧難懂的理論課程，選擇容易操作、容易上手的應用型課程，把對理論知識的理解融會到實際動手的操作過程中，這樣才容易被學生所接受，學生也才能真正學到知識，掌握技能。

此外，課程的選擇還應注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，在技工院校里這一點尤為重要。技工院校的學生，之前在中學階段學習狀態(tài)一般都不是很理想，要想讓他們在技校里改變這種低迷的學習狀態(tài)，課程的設置就一定要能激發(fā)學生的學習興趣，能培養(yǎng)學生學習上的主觀能動性。計算機專業(yè)的學生，一上來就講DOS操作系統(tǒng)、講C語言，肯定就難倒一片，這勢必會打消學生的學習積極性，使學生失去學習的興趣。教師不妨在學習初期開設一些比較有趣的課程，讓學生通過電腦欣賞一下動漫，上網沖沖浪，或是玩一些打字之類的小游戲、進行打字比賽等等，這樣能較容易地培養(yǎng)起學生對計算機專業(yè)的興趣，建立學生與計算機之間的親切感，激發(fā)他們深入學習計算機專業(yè)的動力。

三、教學手段應理論聯(lián)系實際

對技工院校而言，教學的最終目的是要讓學生掌握一門實際技能，具備實際動手能力。傳統(tǒng)的教學手段很多只是簡單的知識灌輸，缺乏提高學生實踐能力的方法，課程之間的銜接也不夠緊密。教出來的學生說起來一套一套的，做起來卻笨手笨腳，無法達到靈活運用所學知識技能的要求。這樣培養(yǎng)出來的學生顯然不能成為合格的技校畢業(yè)生。想要學生在理論知識學習的同時切實提高實踐能力，選擇正確的教學手段至關重要。一體化教學和項目式教學能夠很好地解決這一問題。所謂一體化教學，就是整體規(guī)劃教學中的各個環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的理論知識與實踐能力結合起來，作為一個整體，制訂單獨的教學計劃與教學大綱，這就需要本專業(yè)涉及到的多位教師共同制定教學內容、協(xié)調教學方法與內容進度，通過教學環(huán)節(jié)中每一步的落實來保證整體目標的實現。

計算機應用是一個強調操作和動手能力的領域，技工院校的計算機專業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景和市場空間。通過師生們的共同努力，技工院校的計算機專業(yè)一定會有一個輝煌燦爛的明天。

（作者單位：廣東省機械高級技工學校）