公差配合與技術(shù)測(cè)量是高職高專院校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者所在學(xué)院抽調(diào)年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師擔(dān)綱主講教師，并以實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)，帶動(dòng)、輔導(dǎo)青年老師逐漸走向教學(xué)的主要崗位。隨著多媒體技術(shù)的迅速推廣，教育教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，現(xiàn)代化的課程教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)課程改革的保障。無論何種教學(xué)方法與手段，學(xué)院的教學(xué)旨意均是把提高學(xué)生的職業(yè)技能放在突出的位置。在公差配合與技術(shù)測(cè)量教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，在教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究上，不斷進(jìn)行分析、探索和總結(jié)，以期能找到一個(gè)最能吸引學(xué)生、最能發(fā)展學(xué)生能力的途徑。

一、教學(xué)內(nèi)容

貫徹“少而精”的教學(xué)原則，大膽精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)含量較高的生產(chǎn)第一線實(shí)用型和技能型的專業(yè)技術(shù)人員，課程應(yīng)以生產(chǎn)需要為基礎(chǔ)。面對(duì)公差課程學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，在上課的過程中，教師不能照本宣科，把理論、實(shí)踐和例題都講給學(xué)生，而要選擇一些對(duì)學(xué)生有用的講，對(duì)前面課程應(yīng)用地講，對(duì)后面課程打基礎(chǔ)地講，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的改革。

例如，在講解表面粗糙度評(píng)定參數(shù)時(shí)，只告訴學(xué)生這些參數(shù)是用來評(píng)定零件表面粗糙度的基本參數(shù)即可。而對(duì)于各參數(shù)的具體含義，我們可以不去講解，如果很粗略地講了，學(xué)生反而聽不明白，只會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)和思想負(fù)擔(dān)。

二、教學(xué)方法

公差課傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，要求事無巨細(xì)、面面俱到，結(jié)果教師是被動(dòng)地講，學(xué)生是被動(dòng)地聽，不僅教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，而且所授內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重，理論知識(shí)的講授占用了大部分課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力偏低。因此，在教學(xué)過程中筆者主要采取了以下幾種方式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索性嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

1.講授法

這是公差配合與技術(shù)測(cè)量課程教學(xué)方法的根本，講授要做到條理清楚，堅(jiān)持講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法，并力圖通俗化。本課程的內(nèi)容特點(diǎn)是抽象、生澀但不深?yuàn)W，概念、術(shù)語、定義多，講課時(shí)教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，注重掌握分析思路，著重讓學(xué)生理解它們的實(shí)質(zhì)及意義，切忌“照本宣科”。講授中注意把教學(xué)內(nèi)容中的思想方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生不但掌握學(xué)科知識(shí)，而且提高分析問題的能力。為了讓學(xué)生盡快產(chǎn)生興趣，要力圖將專業(yè)知識(shí)淺顯化并通俗化，化抽象為具體，變生澀為熟悉，先入為主，使學(xué)生“想”學(xué)。

2.電教法

授課中配以多媒體作為輔助教學(xué)手段，充分發(fā)揮其現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)的目的，在于幫助學(xué)生增強(qiáng)理解力，提高掌握程度。對(duì)課程中難以描述的內(nèi)容、難以體現(xiàn)的變化過程，可利用多媒體和教學(xué)模型及實(shí)物等共同描述，將深?yuàn)W的理論知識(shí)形象化、可視化、動(dòng)態(tài)化，把抽象化思維與形象化思維結(jié)合起來。大量形象生動(dòng)、逼真的動(dòng)畫和工程實(shí)例圖片，改善了枯燥、單一的描述，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

3.提問法

在講授過程中，根據(jù)本課程的知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的背景知識(shí)、理論知識(shí)及教室現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)，隨時(shí)穿插師生間的問答。課堂提問是師生間學(xué)術(shù)交流最為直接、有效的方式之一，它可啟發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化知識(shí)，集中學(xué)生課堂注意力，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師生的情感聯(lián)絡(luò)，活躍課堂氛圍，運(yùn)用巧妙的提問可使教學(xué)效果“錦上添花”。

4.練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法

通過習(xí)題課或課堂練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念、主要內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；各章節(jié)穿插的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，鍛煉了他們的動(dòng)手測(cè)量技能及獨(dú)立工作能力。

5.自學(xué)法與討論法

課堂講授之外，還可以留下部分內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)，自學(xué)后采取課堂討論的形式進(jìn)行自學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，在若干教學(xué)環(huán)節(jié)中安排課堂討論，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，闡述自己的觀點(diǎn)，最后由教師和學(xué)生一起總結(jié)，得出最優(yōu)答案。對(duì)有些多解問題，可允許學(xué)生保留自己的選擇，并把其中優(yōu)劣分析清楚。自學(xué)與課堂討論激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

6.晚輔導(dǎo)答疑法

利用每周一次的晚輔導(dǎo)答疑，讓學(xué)生面對(duì)面、近距離地與教師交流學(xué)習(xí)情況。由此幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的遺留問題。輔導(dǎo)答疑注重啟發(fā)，切忌包攬，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維意識(shí)。

三、教學(xué)手段

1.傳統(tǒng)“黑板＋粉筆”板書

傳統(tǒng)板書最為方便、直接，教師使用時(shí)也極為得心應(yīng)手。一筆一劃的傳授過程，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解老師的講課思路，從而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.多媒體電子課件

多媒體電子課件輔助教學(xué)手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著極其重要的作用，它是用計(jì)算機(jī)“代替”教師的板書，形成“計(jì)算機(jī)黑板”。一方面可省下原來的板書時(shí)間而使教學(xué)節(jié)奏加快，增大課堂教學(xué)的授課知識(shí)量，提高了授課效率和質(zhì)量；另一方面，這種新穎的教學(xué)手段活躍了課堂，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.多媒體動(dòng)畫演示

將枯燥、抽象、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容以形象直觀、情境豐富的動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來，通過聲、光、色、動(dòng)作來觸動(dòng)學(xué)生的感官，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，提高他們的辨析能力及創(chuàng)造性思維能力，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

4.利用教具與模型

體驗(yàn)直觀地教學(xué)，將復(fù)雜的原理用簡(jiǎn)單、感性的方法展現(xiàn)出來。

5.采用錄相及VCD光盤

收集其他大學(xué)專科院校的教學(xué)錄相與光碟，吸取他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生共同觀摩，以提高教與學(xué)的質(zhì)量。

四、考核方式

長(zhǎng)期以來，公差配合與技術(shù)測(cè)量課的考試方式多采用閉卷筆試的形式，以一份試卷定學(xué)生的優(yōu)劣。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在死記硬背課本和筆記內(nèi)容上，甚至形成了“不重實(shí)驗(yàn)，只知考試，考完就忘記”的怪圈。這很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以衡量學(xué)生的真正水平，體現(xiàn)不出學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還容易出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象，也不利于教師教學(xué)水平的提高。針對(duì)這一問題，筆者嘗試突出學(xué)生專業(yè)技能的考核，將考核分為三部分。平時(shí)表現(xiàn)：上課時(shí)的表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)完成情況，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等；期末考試：考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用基本知識(shí)分析問題、解決問題的能力；操作考核：給學(xué)生一實(shí)物，將對(duì)其配合與公差的確定、測(cè)量作為考核內(nèi)容(設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容)，進(jìn)行分組測(cè)量，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出測(cè)量結(jié)果，并確定主要零件的配合與公差，以測(cè)量結(jié)果與操作過程作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的考核方式，能大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際動(dòng)手能力。

在教學(xué)改革中，改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)課堂與崗位的零距離，使學(xué)生就業(yè)后能將課堂知識(shí)直接用于生產(chǎn)實(shí)踐。只有不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，才能逐步摸索出一套適合該課程的教學(xué)模式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。通過對(duì)公差配合與技術(shù)測(cè)量課程的改革，理順了相關(guān)課程的關(guān)系，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)效果和質(zhì)量也得到了顯著提高。

（作者單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）