機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，更是技工學(xué)校工科類專業(yè)必修的一門課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力的重要任務(wù)。它為專業(yè)服務(wù)并貫穿于機(jī)械類專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所以該課程的教學(xué)方法一直是教師們討論和教研的熱門話題，但在技校開(kāi)展制圖課教學(xué)很難。為提高教學(xué)效果，筆者認(rèn)為在技工學(xué)校制圖課中進(jìn)行CAD教學(xué)很有必要。

一、進(jìn)行CAD教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?duì)于職技校教育而言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有人曾對(duì)高中生做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。研究人員設(shè)計(jì)了一道題目來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，題目是這樣的：在下列11種學(xué)習(xí)方式(背誦、實(shí)驗(yàn)、考試、參觀、聽(tīng)講、看電視、作業(yè)練習(xí)、去圖書(shū)館、讀課外書(shū)、用電腦以及和朋友聊天)中，你最喜歡的是什么?排在前三位的分別是:實(shí)驗(yàn)(25.9%)、用電腦(21.2%)和讀課外書(shū)（12.3%）。同樣的問(wèn)卷，在筆者任教的班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果學(xué)生“最喜歡的學(xué)習(xí)方式”排在前三位的是：用電腦、參觀、實(shí)驗(yàn)或和朋友聊天。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們不喜歡傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，所以對(duì)于職技校生更要選擇適合的教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。平時(shí)課堂上盡管老師授課很認(rèn)真，也常常點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，但睡覺(jué)依然，小動(dòng)作依然，講小話依然。筆者在教學(xué)中也曾點(diǎn)名批評(píng)過(guò)學(xué)生。有一位學(xué)生練習(xí)課不做作業(yè)，桌面什么都沒(méi)有。筆者問(wèn)他為何不做作業(yè)，并關(guān)切地告訴他不懂的地方可以問(wèn)老師。他反問(wèn)筆者：“一點(diǎn)都不懂，如何問(wèn)?”對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多老師有高招，筆者認(rèn)為CAD教學(xué)可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，將豐富的聲、像信息傳給學(xué)生，同時(shí)配合教師的解說(shuō)，能充分挖掘?qū)W生的形象思維和抽象思維能力。CAD能將制圖中的立體圖形形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，學(xué)生能較順利地對(duì)零件建立立體概念，所以制圖課配合CAD教學(xué)能大大提高教學(xué)效果。

二、CAD教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量

制圖課如果采用傳統(tǒng)的課堂講解教學(xué)模式，學(xué)生難以理解所授內(nèi)容，久而久之會(huì)失去對(duì)制圖的學(xué)習(xí)信心?，F(xiàn)在很多技校的教學(xué)模式就是將機(jī)械制圖和CAD分成兩門獨(dú)立的課程，機(jī)械制圖注重理論授課，CAD注重實(shí)踐操作，在課程編排上時(shí)間間隔較長(zhǎng)，容易造成基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘，這種教學(xué)模式使得基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的職技校學(xué)生學(xué)習(xí)制圖存在較大的困難。實(shí)際上，技校生的智商并不比普高學(xué)生差，差主要差在對(duì)學(xué)習(xí)的科目缺乏興趣，一旦技校生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)熱情，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)絕不會(huì)比普高生差。CAD與制圖課并不沖突，而是互相促進(jìn)的關(guān)系，CAD教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能生動(dòng)、形象地展示課堂教學(xué)無(wú)法演示的過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解力，這必然會(huì)使教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新臺(tái)階。

三、CAD教學(xué)適應(yīng)了市場(chǎng)的需要

現(xiàn)在許多技校都面臨“招生難，畢業(yè)分配更難”的困局，造成這種“雙難”局面的根本原因是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在人才市場(chǎng)上不“適銷對(duì)路”，或者學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能過(guò)于狹窄。如有些學(xué)生在用人單位問(wèn)到“你能不能用CAD軟件繪圖”時(shí)，馬上信心不足了，因?yàn)樗揪蜎](méi)學(xué)好。進(jìn)行CAD教學(xué)可以說(shuō)是為學(xué)生增加一門技能，甚至是增加就業(yè)機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，負(fù)起責(zé)任來(lái)教學(xué)生。在工科類專業(yè)的制圖課中進(jìn)行CAD教學(xué)，把制圖知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)用技能，以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

四、進(jìn)行CAD教學(xué)可促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

當(dāng)今是信息技術(shù)時(shí)代，CAD設(shè)計(jì)理論和技術(shù)不斷發(fā)展，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。我們必須先掌握和精通這些先進(jìn)技術(shù)，才能授之于人。為此，筆者深深感到，只有不斷更新自己的知識(shí)體系，才能成為一名合格的教師。在制圖課教學(xué)中，內(nèi)容不能局限于書(shū)本知識(shí)，而要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用CAD與制圖知識(shí)的能力，在教學(xué)過(guò)程中做到與時(shí)俱進(jìn)，把當(dāng)今最實(shí)用、最先進(jìn)的理論和技術(shù)傳授給學(xué)生。為了勝任教學(xué)，教師需要精通CAD軟件，還要有一套切實(shí)可行的教法。這就要求教師自覺(jué)地接受培訓(xùn)，認(rèn)真研究CAD繪圖軟件的使用及開(kāi)發(fā)，不斷提高自身的教學(xué)水平，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

上述幾方面說(shuō)明在技工院校制圖課中開(kāi)展CAD教學(xué)很有必要，可惜的是在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)理論與實(shí)踐相脫節(jié)。在制圖課中進(jìn)行CAD教學(xué)，能促進(jìn)理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)將理論知識(shí)與操作相對(duì)照，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識(shí)的興趣和積極性，使原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，加快技能形成的進(jìn)程，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）