隨著教育改革的深入發(fā)展，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和探索新的教學(xué)方法已成為當(dāng)務(wù)之急，廣大英語教師已經(jīng)意識到構(gòu)建以“自主、合作、探究”為特征的小組活動(dòng)對提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要性，并在課堂教學(xué)中積極開展了探索與實(shí)踐。

一、明確教師角色定位

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛和大班授課的影響，許多教師設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)幾乎都是教師唱主角。而中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)中要求教師所承擔(dān)的角色應(yīng)該是多重的。在小組活動(dòng)中，教師的任務(wù)是在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。故此，在小組活動(dòng)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)為“指導(dǎo)—參與”。建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，有利于充分喚起學(xué)生的主體意識，進(jìn)行有效的互動(dòng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語》基礎(chǔ)版（1）Unit 8中的Comprehensive English 《Tom Sawyer Paints the Fence》時(shí)，筆者也主要以小組合作學(xué)習(xí)形式來開展教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容如下：

一是指導(dǎo)學(xué)生從題目及插圖中獲取信息；二是小組成員合作查閱、學(xué)習(xí)材料中的新單詞和短語，老師巡視指導(dǎo)；三是組長帶領(lǐng)組員畫出故事情節(jié)的流程圖，并選派一組上臺，利用實(shí)物投影進(jìn)行解說；四是師生共同討論，提煉文章的主題思想；五是根據(jù)短文的內(nèi)容分角色進(jìn)行表演（復(fù)述任務(wù)）。先在小組內(nèi)由各組員扮演不同的角色，再推薦兩個(gè)小組示范表演，評選最佳小組，老師參與小組的角色表演活動(dòng)。從中可以看出，教師在整個(gè)小組活動(dòng)中，除了是一位組織者、巡視者，也扮演著咨詢者、指導(dǎo)者和參與者的角色，這樣更利于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)控，保證小組活動(dòng)取得預(yù)期的效果。

二、科學(xué)進(jìn)行人員組合

在日常的課堂教學(xué)中，小組活動(dòng)時(shí)人員的組合大多數(shù)時(shí)候是按座位自然分成兩人或四人小組。筆者認(rèn)為，這樣的分組容易使活動(dòng)中學(xué)生的角色固化，也不利于基礎(chǔ)不同、性格各異的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。所以，在組建活動(dòng)小組時(shí)，教師可以采取的策略如下。

第一，對學(xué)生的知識水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評定，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，進(jìn)行合理搭配。

第二，按教學(xué)的內(nèi)容來組合。

第三，將學(xué)習(xí)困難生與優(yōu)秀生合理搭配，注意幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適應(yīng)小組的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注意讓每個(gè)困難生都有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第四，要兼顧性別，做到組內(nèi)異質(zhì)。如：筆者在教學(xué)《全國英語考級考試》專用教程 （第一級）中的一篇閱讀材料 “His birthday present is a cinema ticket”時(shí)，給學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)是：了解不同地方的人接送禮物的風(fēng)俗習(xí)慣并做匯報(bào)。所以，在編排四人小組活動(dòng)時(shí)，筆者既考慮了課程內(nèi)容的要求，又注意了學(xué)生的英語能力，同時(shí)還把班上來自不同地方的同學(xué)有意識地安排在不同的活動(dòng)小組。

組建課堂活動(dòng)小組雖然沒有固定的模式，但不管是哪種組合形式，都必須要做到使小組活動(dòng)能產(chǎn)生活動(dòng)效應(yīng)，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，合作共享。

三、落實(shí)活動(dòng)分工任務(wù)

在小組活動(dòng)時(shí)，如果沒有明確的分工或分工不合理，就勢必會(huì)造成小組活動(dòng)草草了事，或者是有的小組為了表現(xiàn)出色，總讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀生做小組代言人，其他同學(xué)則成為了聽眾，久而久之，教師、學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、學(xué)習(xí)困難生在小組活動(dòng)中達(dá)成了不該出現(xiàn)的“默契”。所以在小組活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合各小組內(nèi)每位學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排各人的任務(wù)，各司其職，這樣才會(huì)達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

小組活動(dòng)是開發(fā)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù)缺乏目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際參與率便不高，這也會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生成為旁觀者。所以設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)要注意多樣化和豐富性，以滿足不同學(xué)生的需要。注重實(shí)用性、新穎性、趣味性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)還要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和語言水平，以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。以學(xué)困生為例，分給學(xué)習(xí)困難生的任務(wù)要做到具體、有層次，并要切合他們的實(shí)際知識水平與操作的能力，讓他們跳一跳，就能摘到果子，在完成任務(wù)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。倘若能合理安排學(xué)習(xí)困難生在合作小組的角色，不僅會(huì)對合作小組及學(xué)習(xí)困難生本人產(chǎn)生積極影響，而且對整個(gè)班級的學(xué)習(xí)成效都會(huì)產(chǎn)生較大影響，對促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的意義。

值得注意的是，在小組匯報(bào)活動(dòng)中，如何讓暫時(shí)沒有匯報(bào)任務(wù)的小組處于積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教師而言也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師要對這部分學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，使他們與匯報(bào)者之間形成積極的互動(dòng)。這樣一來，不管是小組內(nèi)活動(dòng)，還是小組間活動(dòng)，學(xué)生都有事可做，使思維始終保持在活躍的狀態(tài)。這樣不僅可以使匯報(bào)者更認(rèn)真，還可以使其他同學(xué)融入到教學(xué)活動(dòng)中，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、開展有效活動(dòng)評價(jià)

有效的課堂活動(dòng)，需要評價(jià)手段來支持，尤其是在小組活動(dòng)中，學(xué)生更關(guān)注的是同學(xué)以及教師對他們活動(dòng)過程與結(jié)果的評價(jià)。評價(jià)時(shí)，我們可以將學(xué)生自我評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)等多種形式相結(jié)合。評價(jià)原則：實(shí)事求是，以利于匯報(bào)者提高水平，又不能挫傷匯報(bào)者的積極性；同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生評委給匯報(bào)小組公平、公正地打分，引導(dǎo)他們采取積極的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。

自我評價(jià)能使學(xué)生自覺總結(jié)學(xué)習(xí)方法，判斷學(xué)習(xí)效果，達(dá)到自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)；小組互評使學(xué)生取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)；教師評價(jià)，能使他們從教師的反饋中獲得信息，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。故此，教師對學(xué)生的各種表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)可以是具體的口頭表揚(yáng)，有時(shí)可以是一個(gè)肯定的眼神或動(dòng)作，對其不足之處，則應(yīng)委婉地提出一些建議。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不應(yīng)吝嗇贊許，也許只是一個(gè)小小的動(dòng)作，但它可以帶來意想不到的效應(yīng)。在評價(jià)時(shí)，筆者會(huì)常常用：“Excellent! Well done! How clever you are! You are on the half way， think it over. Maybe you are right.”等等語句來激勵(lì)學(xué)生。

鼓勵(lì)創(chuàng)新觀點(diǎn)，巧妙利用隨機(jī)事件評價(jià)學(xué)生。在開放性的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維更顯活躍，在互動(dòng)中、探究中，他們會(huì)不斷產(chǎn)生不同的見解與問題。此時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)智慧，及時(shí)捕捉和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的奇思妙想，對于學(xué)生能解決的難題，可以讓他們合作探究解決，對于學(xué)生別出心載的想法、違反常規(guī)的解答和標(biāo)新立異的構(gòu)思，教師都應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)、點(diǎn)撥。如：筆者在教學(xué)中國廣播電視出版社《全國英語等級考試》專用教程（第一級）的Uint 14 Food and Drink時(shí)，學(xué)生在小組匯報(bào)后，馬上有人提出了這樣的問題：drink和我們以前學(xué)過的fruit這兩個(gè)名詞為什么有的時(shí)候是可數(shù)，有的時(shí)候是不可數(shù)？筆者肯定了學(xué)生的細(xì)心和敢于提問的精神，并引導(dǎo)學(xué)生在研究中悟出了它們的用法區(qū)別。

教學(xué)實(shí)踐證明，小組活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用語言提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，對提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，特別是口語交際能力有促進(jìn)作用，同時(shí)也有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作參與的能力。在人數(shù)較多的教學(xué)班級，如果教師能多開展小組活動(dòng)，就能增強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的交際化。對于那些不善于交際且英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)，小組活動(dòng)能為他們提供一個(gè)相對壓力較小的環(huán)境，使他們能夠在放松、自然的狀態(tài)下大膽地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，對促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展也具有現(xiàn)實(shí)的意義。

（作者單位：廣東省順德中等專業(yè)學(xué)校）