摘要：非謂語動詞作為語法教學的重點和難點，歷來都是中職學生最頭疼的知識點之一。由于在漢語語法里不存在“非謂語”的概念，而在英語語法里，非謂語動詞的應用卻又非常廣泛，因此這一語法差異在很多方面給學生造成學習障礙。針對中職學生對非謂語動詞比較茫然的現(xiàn)狀，本文基于作者多年教學實踐的總結和研究，對非謂語動詞的用法進行了提煉，重點對非謂語動詞的語法功能進行比較分析，并運用任務教學法，幫助中職學生攻克非謂語動詞難關。

關鍵詞：中職英語 非謂語動詞 語法功能 任務教學法 提高學習能力

一、什么是非謂語動詞

首先，我們要了解英語中基本的句子結構：

主語→ 謂語 →賓語（＋補語）

↑ ↑ ↑

定語 狀語 定語

主語和賓語分別是一個動作的發(fā)出者和接受者，它們具有名詞的性質（即使主語或賓語是一個短語或者從句，也可以把它整體看作一個名詞）；謂語表示一個動作或一種存在的狀態(tài)，具有一般的動詞的性質；定語是對主語和賓語起修飾、限定作用的成分，往往具有形容詞的性質；狀語是對謂語動詞在時間、地點、方式、目的、程度等方面進行修飾的成分，一般具有副詞的性質。由上我們可以知道，一般來說，動詞都是放在謂語的位置上的，但是在具體的語境之中，為了使意思表達連貫完整，我們往往要借用動詞來充當句子當中的其他成分，此時動詞就不能夠再以動詞本身的面貌出現(xiàn)在句子中，而變化成了不定式、動名詞和分詞等形式。有了恰當?shù)男问?，這些動詞就可以在句子當中充當除謂語以外的其他成分，不受句子主語的“人稱”和“數(shù)”的限制，這就是非謂語動詞。非謂語動詞是中職英語語法中的難點之一，其基本形式是三種：不定式、動名詞和分詞。

二、非謂語動詞語法功能的比較分析

1.非謂語動詞作主語

（1）表示一次性、具體性、特指的行為多用不定式。例如：

To say is easier than to do．

（2）不定式短語可以用it作形式主語，而把真正的主語放在后面。例如：

It is easier to say than to do．

（3）表示抽象、客觀、習慣性的行為多用動名詞表示。例如:

Looking after children is her job.

2.非謂語動詞作表語

（1）表示具體某動作，特別是將來的動作時，多用不定式，起名詞的作用，可以和主語換位。例如：

Our job today is to clean the office.（= To clean the office is our job today.）

（2）表示比較抽象的一般行為，多用動名詞，起名詞的作用，可以和主語換位。例如：

Her job is cleaning room.（= Cleaning room is her job.）

(3）分詞也可作表語，此時分詞相當于形容詞。例如：

The news was very exciting.

(4）現(xiàn)在分詞作表語，譯為“某物怎么樣”；過去分詞作表語，譯為“某人感到怎么樣”。例如：

The news is very surprising.

My brother is quite interested in maths.

3.非謂語動詞作賓語

（1）某些動詞，如wish，decide，hope，refuse，want，agree，care，choose，begin等，后接不定式作賓語表示某次具體的動作或行為。例如：

He began to realize his mistakes.

（2）某些動詞或動詞詞組，如finish，enjoy，mind，suggest，practise，keep，avoid，keep on，go on，cannot help等，后接動名詞作賓語，表示經(jīng)常性、習慣性或已經(jīng)完成的動作。例如：

I enjoy swimming.

（3）有些動詞，如begin，start，continue，attempt，intend，plan，need，want，hate，try，require，desire，like，love，prefer，mean，remember，forget，stop等，后面用不定式作賓語或用動名詞作賓語含義不同，例如：

I remember posting the letter. （我記得已經(jīng)將信寄出了。）

I''ll remember to post the letter. （我會記得將信寄出的。）

They stopped talking. （他們中止了談話。）

They stopped to talk. （他們停下來開始交談。）

4.非謂語動詞作定語

（1）不定式可以作后置定語，表示它所說明的詞的內容或狀態(tài)，沒有一定的時間性，或在謂語動作之后發(fā)生。例如：

I have a lot of homework to do.

（2）現(xiàn)在分詞作定語，表示正在進行的動作，或表示經(jīng)常性動作或(現(xiàn)在或當時的）狀態(tài)。

Do you know the young man standing under the tree?

a sleeping child （= a child who is sleeping）

（3）過去分詞作定語，表示其動作在謂語動作之前發(fā)生，或僅表示被動含義，不強調時間性。例如：

Yesterday he received a photograph sent by his aunt in Guangzhou.

（4）動名詞作定語，與名詞或有動賓關系，或有動狀關系，亦能轉換成介詞短語來說明名詞。例如：

a reading room含義是 a room for reading，a room in which sb. reads.

（5）現(xiàn)在分詞作定語與動名詞作定語的不同之處在于：現(xiàn)在分詞的作用相當于一定語從句，而動名詞相當于一個名詞作定語，說明被修飾詞的類別、功能、用途或性質，不可以改成定語從句。例如：The woman talking with my father is my English teacher.

= The woman who is talking with my father is my English teacher.

5.非謂語動詞作狀語

（1）動詞不定式多作目的、結果和原因狀語，且多放在句末。例如：

I came here (in order／so as) to listen to the report.

（2）分詞可以表示時間、原因、條件、讓步、方式狀語，多置于句首，作伴隨狀語。例如：

Arriving (=When he arrived) at the bus stop， he found his sister there.

三、運用任務教學法進行非謂語動詞的教學和訓練

在非謂語動詞語法教學課堂上，筆者注意以學生為主體，創(chuàng)設各種任務，呈現(xiàn)各種情境，引導學生去觀察、嘗試、感受、總結和發(fā)現(xiàn)，這樣可加深學生對知識的理解和運用。例如，在學習了“l(fā)ike doing sth.”句型后，為了學以致用，也為了活躍氣氛，筆者讓學生講出自己或朋友喜歡做的事情，同時安排了各種各樣的情境，如在校園、家里、公園等不同場合，不同人物的不同愛好。當兩個男生走上講臺聲情并茂地朗誦詩歌時，其他學生紛紛舉手要求上臺表演，課堂一下子熱鬧起來，在一片歡笑中，學生熟練地掌握了這一知識。在學生表演時，筆者鼓勵他們說英語，并帶著表情伴以手勢，要像演戲一樣把生活中的交際情景引進課堂練習，這樣不僅幫助學生鞏固了所學語法知識，而且提高了學生學習英語語法的積極性，形成了良好的學習氣氛。語法教學方法多種多樣，如何做好學生活動的組織者、引導者和合作者，怎樣讓學生樂于學習，能靈活地運用知識點，永遠是教師們不懈努力追求的目標。

四、結語

學好非謂語動詞的用法，對于理解長、難句式，表達復雜豐富的思想觀念很有幫助，反過來又能加深與強化對謂語動詞的理解。

（作者單位：廣州市輕工技師學院）