近年來，不少學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家庭期望過高等原因，對(duì)父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“高焦慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，在人際交往中不能與他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折?？梢?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的應(yīng)有之義。

學(xué)校是培育學(xué)生健全的人格、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的主要場所，其成敗在于師資的水平的高低。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈健康的維護(hù)者。俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成?！币虼?，教師在整個(gè)教育教學(xué)過程中，往往扮演著十分重要的角色：一個(gè)優(yōu)良的教師，除需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精熟的教學(xué)技巧外，更重要的是需要有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。因?yàn)?，唯有心理健康的教師才能通過教育教學(xué)過程來影響學(xué)生，并善于在日常教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中的心理問題，做學(xué)生的心理按摩師，因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

提高教師的心理健康教育意識(shí)和能力，學(xué)校可以從以下五個(gè)方面加以引導(dǎo)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性

近年來，筆者所在學(xué)校依托“美心工作坊”邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育的專題講座，讓教師知道心理健康的人必須具備完整的人格、充沛的活力、進(jìn)取的精神、愉快的情緒、適當(dāng)?shù)男袨?、虛心的態(tài)度及對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好適應(yīng)性。明確不同學(xué)段的學(xué)生心理健康的特征有所不同。讓教師們通過學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)，真正懂得好的教育是愛的教育，是教師用自己真摯的愛去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓教師從思想上重視與理解健康教育在育人中的地位與作用。

二、開展教師團(tuán)體心理督導(dǎo)，保持教師心理健康

針對(duì)教師存在的心理困惑和在班級(jí)管理、課堂教學(xué)、師生關(guān)系等方面的心理需求，學(xué)校依托“美心工作坊”定期邀請(qǐng)省內(nèi)外的心理健康教育專家運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論、方法，采用團(tuán)體督導(dǎo)的形式開展短期心理培訓(xùn)。通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，使教師充分認(rèn)識(shí)自我，探索自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的適用的助人過程，使教師們充分地認(rèn)識(shí)心理教育的優(yōu)勢和對(duì)育人的輔助作用，掌握最基本的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的技巧。同時(shí)學(xué)校的專題沙龍，還為教師之間的溝通創(chuàng)造條件，通過對(duì)溝通技巧的掌握，教師懂得去欣賞他人，換角度看人，知道要去贊美別人，認(rèn)識(shí)到不苛求別人其實(shí)也是對(duì)自己的解放，整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)積極向上、團(tuán)結(jié)一致的良好氛圍。

三、組織教師開展調(diào)查研究，找準(zhǔn)學(xué)生心理問題的癥結(jié)

每到新生入學(xué)的時(shí)候，學(xué)?！懊佬墓ぷ鞣弧倍寂e行新生心理調(diào)適心理講座，開展心理健康問卷調(diào)查，從而摸清學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生的原因。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生大致源于以下四個(gè)方面。

1.日常交往中的心理問題：人際關(guān)系焦慮

學(xué)生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴(kuò)大，但他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo)，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當(dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。例如矛盾不能及時(shí)處理解決，就容易形成暴力對(duì)抗，封閉孤獨(dú)、派別流動(dòng)或不良的心理。

2.日常生活中的心理扭曲

在日常生活中，家庭的糾紛、父母的離異會(huì)造成孩子抑郁和焦慮；社會(huì)不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系會(huì)造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮；學(xué)校不得法的教育與教師過分嚴(yán)厲或放任，會(huì)造成孩子對(duì)抗情緒或退縮畏懼等心理問題。

3.平時(shí)學(xué)習(xí)中的心理問題：挫折與焦慮

從小學(xué)到初中，分?jǐn)?shù)一直成為學(xué)生心理上的一個(gè)沉重的包袱，家長或者學(xué)校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)及初中往往學(xué)習(xí)成績不好，極易被老師和家長“邊緣化”，從而把學(xué)習(xí)視為畏途，恐學(xué)、厭學(xué)的心理加劇。

4.家庭教育及親情的缺失

據(jù)統(tǒng)計(jì)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有相當(dāng)一部分是來自于單親家庭的孩子和農(nóng)村家庭的留守兒童，在其人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育及親情的缺失導(dǎo)致了他們精神空虛，心理脆弱，甚至心靈扭曲。加之受到外界的影響和誘惑，這部分學(xué)生往往會(huì)選擇早戀、上網(wǎng)等來逃避現(xiàn)實(shí)或在虛幻的世界中尋求心靈的滿足。

四、教師應(yīng)講究科學(xué)的方法，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生的心理健康

1.正確引導(dǎo)：心病還需心藥醫(yī)

學(xué)生在平時(shí)生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗(yàn)問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對(duì)待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。心理健康問題的解決，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能過分地批評(píng)指責(zé)，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對(duì)性地梳理，耐心啟發(fā)，正確引導(dǎo)。學(xué)校心理健康教育要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)尊重、理解、信任學(xué)生，使學(xué)生感受到自身的存在與價(jià)值、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)與未來，能更有針對(duì)性地確定人生目標(biāo)，選擇適應(yīng)自己特長的成才之路，在學(xué)會(huì)處理與他人、社會(huì)的關(guān)系中，使人格得到完善。

2.善于等待

心理問題的解決需要一個(gè)過程，甚至是比較緩慢的過程，水到渠成，不令而行，潛移默化，春風(fēng)化雨，不可能立竿見影，所以要善于等待，堅(jiān)持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。

3.對(duì)癥下藥

在處理學(xué)生心理問題的過程中，要針對(duì)學(xué)生心理問題的特點(diǎn)，依靠心理醫(yī)生和專家會(huì)診，個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，不能一概而論。

輔導(dǎo)員教師首先要做一個(gè)有心人，要善于從學(xué)生的眼神、表情、姿態(tài)、行為、興趣，甚至衣著去透視其內(nèi)心的秘密和個(gè)性特征，從而摸清其心理狀態(tài)，及時(shí)加以疏導(dǎo)，做學(xué)生的心靈按摩師。其次還應(yīng)該掌握心理健康教育的藝術(shù)，應(yīng)努力做到：表揚(yáng)、批評(píng)適度，減輕學(xué)生的思想壓力，對(duì)學(xué)生的期望不能太高，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人。

五、引導(dǎo)教師以課堂為主渠道，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

1.及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理“癥結(jié)”

學(xué)生心理出現(xiàn)“癥結(jié)”時(shí)，如學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系焦慮、有情緒沖動(dòng)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、恐怖傾向等，通過專門教育及時(shí)疏導(dǎo)是素質(zhì)教育不容忽視的環(huán)節(jié)。心理健康教育不僅只針對(duì)心理有障礙的學(xué)生，還要面向全體學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，及時(shí)治療，運(yùn)用現(xiàn)代心理科研成果，針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題，采取有效的干預(yù)措施（咨詢輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等），使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。應(yīng)牢牢抓住課堂這個(gè)主渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，消除學(xué)生的心理障礙或矛盾，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活、愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環(huán)境之中，成為一個(gè)身心健康的人。各科教師都要認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.開展豐富多彩的活動(dòng)

精彩，源于成功，更源于欣賞。我們?cè)⑿睦斫】到逃谟幸娴幕顒?dòng)之中，通過學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、職業(yè)技能大賽、主題班會(huì)等，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，并從老師、同學(xué)欣賞的目光中重拾自信，重塑學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

（作者單位：淮北工業(yè)學(xué)校）