課程建設(shè)與改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”是高職教育課程建設(shè)與改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要課題。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教學(xué)過(guò)程配置教學(xué)資源、組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的主要依據(jù)，也是完整體現(xiàn)高職教育理念的形式。因此，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂原則，分析在實(shí)踐中課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的有效途徑，將有助于課程建設(shè)與改革的順利進(jìn)行，有助于高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。本文在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，闡述了課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂原則以及在實(shí)踐中制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。

一、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本原則

高職教育是高等教育的一個(gè)類(lèi)型，它既有一般教育的共性，也有自身顯著的特殊性。為制訂出符合高職教育教學(xué)需要的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)的制訂過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以下原則。

1.服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)整體目標(biāo)

在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們應(yīng)遵循“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，服從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)整體目標(biāo)的要求，明確本門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位、作用和任務(wù)，防止脫離培養(yǎng)目標(biāo)而片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為本

課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，方便學(xué)生主動(dòng)自我構(gòu)建個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，發(fā)展職業(yè)能力。課程標(biāo)準(zhǔn)是合格標(biāo)準(zhǔn)，不是選拔標(biāo)準(zhǔn)，它的制訂不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)選拔與淘汰的一面，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)能力，幫助不同程度的學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)要求。

3.突出職業(yè)教育特點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)打破傳統(tǒng)課程教學(xué)大綱的束縛，貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育理念，確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的體驗(yàn)性課程目標(biāo)，注重方法能力、專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力培養(yǎng)的有機(jī)融合。學(xué)校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)核心課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的取舍和內(nèi)容排序應(yīng)遵循職業(yè)性原則，融“教、學(xué)、做”為一體，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性；學(xué)校要緊密結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿(mǎn)足受教育者就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需求，形成具有職教特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)要突出對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，就不能忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，因?yàn)橹R(shí)是能力形成和能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ)，沒(méi)有相應(yīng)知識(shí)的武裝，不可能內(nèi)化和升華為更高的心理品格。知識(shí)既要夠用，又要有一定的發(fā)展?jié)摿?，學(xué)校要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，要保持學(xué)生知識(shí)、能力、技能三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。適應(yīng)未來(lái)的課程，必定是綜合考慮現(xiàn)在和未來(lái)需要的課程，把發(fā)展?jié)撛谀芰εc獲得技能結(jié)合在一起的課程。

二、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑

高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有先進(jìn)的職教理念的指導(dǎo)，需要建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，需要做充分的前期準(zhǔn)備，需要制訂科學(xué)合理的操作程序。

1.樹(shù)立先進(jìn)的教育理念

教育理念是所有教育行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂必須以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，如終身學(xué)習(xí)的教育觀、多元智能的人才觀、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的職教觀、能力本位的質(zhì)量觀、過(guò)程導(dǎo)向的課程觀、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀及校企合作的課程開(kāi)發(fā)觀等。只有在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，才能很好地貫徹落實(shí)黨的教育方針，體現(xiàn)素質(zhì)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.建立有效的組織機(jī)構(gòu)

課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)，高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此要給予高度重視，學(xué)校要建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，形成學(xué)校、教務(wù)處、院（系部）、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、教研室等多層次的組織機(jī)構(gòu)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的工作任務(wù)，層層把關(guān)，人人負(fù)責(zé)，以確保課程標(biāo)準(zhǔn)制訂工作的順利進(jìn)行。

3.做好充分的前期準(zhǔn)備

制訂課程標(biāo)準(zhǔn)要有充分的前期準(zhǔn)備。首先，學(xué)校要從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，廣泛地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告，確定工作崗位和職業(yè)資格；其次，在企業(yè)專(zhuān)家參與下進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；再次，由課程專(zhuān)家和學(xué)校教師進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)分析，優(yōu)化課程體系，形成課程計(jì)劃；最后，由課程專(zhuān)家和學(xué)校教師共同進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的編制。

4.制訂科學(xué)合理的操作程序

課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂要有科學(xué)合理的操作程序。第一，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力分析為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)的核心能力。第二，根據(jù)本課程應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)的某個(gè)核心能力，確定課程的定位、任務(wù)與目標(biāo)。第三，依據(jù)課程的定位、任務(wù)與目標(biāo)以及針對(duì)的核心能力，確定本門(mén)課程的知識(shí)、能力、技能和素質(zhì)要求。第四，將已確定的知識(shí)、能力、技能和素質(zhì)要求依據(jù)教學(xué)論原理進(jìn)行分類(lèi)排序，構(gòu)建課程內(nèi)容體系；第五，落實(shí)課程的組織與實(shí)施細(xì)則；第六，建立考核指標(biāo)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，提出學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核方法。

（作者單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）