班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班集體的好壞，關(guān)鍵在于班主任的工作成功與否，而班主任工作的成功與否，關(guān)鍵在于班主任能否傾情班級(jí)管理、愛灑全部學(xué)生。在班主任工作的實(shí)踐中，筆者認(rèn)識(shí)到：班主任一定要有耐心、愛心、細(xì)心，傾全部感情去愛學(xué)生是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、技校學(xué)生的問(wèn)題及原因

學(xué)生個(gè)性形成的主要環(huán)境是他所處的相對(duì)穩(wěn)定的家庭環(huán)境。由于現(xiàn)代社會(huì)總體環(huán)境的開放性和多元性，又使得家庭環(huán)境也充斥著多元的色彩與氣氛，望子成龍、望女成鳳，是每個(gè)家長(zhǎng)的愿望和追求，這使孩子承受了巨大的壓力，以致使他們對(duì)正面教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)影響人格的形成。又如有的學(xué)生的父母離婚后組織新的家庭，經(jīng)歷了這樣的變故，容易使孩子養(yǎng)成懷疑和冷漠的心理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，技校內(nèi)行為有偏差的學(xué)生中，大多數(shù)來(lái)自父母離異或單親家庭。

從生源上說(shuō)，技校類學(xué)生一般都是被重點(diǎn)高中、普通高中篩選后剩下的初中畢業(yè)生，普遍基礎(chǔ)知識(shí)差、行為習(xí)慣差，缺乏集體意識(shí)，有的還沾染了社會(huì)上的不良習(xí)氣，這給班主任工作帶來(lái)了更大的壓力和挑戰(zhàn)。

二、班主任要愛學(xué)生

1.關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生

愛學(xué)生是一種重要的教育手段和教育力量。愛學(xué)生既包括對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生尖子生的引導(dǎo)，對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注，也包括愛那些品德上、學(xué)習(xí)上較差，令人“愛”不起來(lái)的學(xué)生。班主任在工作中對(duì)每位學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差或者行為習(xí)慣不好的學(xué)生，更應(yīng)該從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心和幫助，設(shè)法讓他們?nèi)谌氲桨嗉?jí)這個(gè)大家庭中，感受大家庭的溫暖，在同學(xué)和老師的關(guān)愛中找回失落的自我，真正做到自尊、自律和自強(qiáng)。他們一旦感受到班主任對(duì)他們的溫暖時(shí)，師生關(guān)系自然就會(huì)融洽，教師與學(xué)生的距離就會(huì)縮短，這時(shí)才談得上幫助他們健康成長(zhǎng)。

2.努力挖掘行為偏差學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”

對(duì)于行為偏差學(xué)生，我們往往只看到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)的行為表現(xiàn)，而忽視了他們身上的優(yōu)點(diǎn)。而他們?yōu)榱司S護(hù)自己的自尊，引起師生們的注意，常常會(huì)做一些出格的事情，以求得心理上的平衡。所以，這就更需要班主任去挖掘這類學(xué)生身上的光和熱，善于捕捉“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使無(wú)數(shù)“閃光點(diǎn)”最終聚成“光明的一面”，讓高尚的情操在學(xué)生的心中萌生、

成長(zhǎng)。

筆者班上有一位性格外向的男生，熱愛集體，樂(lè)于助人，很受老師喜歡，但是該生社會(huì)交往卻比較復(fù)雜，而且學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，每次考試都在班級(jí)倒數(shù)三名之內(nèi)。在大家看來(lái)，他是“無(wú)藥可救”了。筆者多次和他促膝談心，還讓他擔(dān)任班干部，幫助他重新樹立信心，又多次與其家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，幫助家長(zhǎng)重拾信心。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在該生不僅成績(jī)上有了很大的進(jìn)步，上學(xué)期還獲得了校優(yōu)秀班干部的稱號(hào)。

3.創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

環(huán)境的好壞可以直接影響到一個(gè)人的心情。每個(gè)人都愿意生活在一個(gè)干凈、整潔的班集體之中，這就需要班主任帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)營(yíng)造這種環(huán)境，以此達(dá)到以境育人、以情育人的目的。整潔的班級(jí)環(huán)境，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)他們形成愛護(hù)班集體的良好思想，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，達(dá)到以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)的目的。而有了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，做到時(shí)時(shí)為班級(jí)著想、事事以班級(jí)為重。

4.主動(dòng)做學(xué)生的良師益友

班主任要用嚴(yán)父慈母之愛，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)；要有博大寬容的胸懷，認(rèn)真處理好班級(jí)的日常事務(wù)，不能有私心、偏心；要以心換心，平等而真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。班主任還應(yīng)該是學(xué)生傾訴和交談的朋友，應(yīng)常常傾聽學(xué)生的呼聲，感受他們感情脈搏的跳動(dòng)，用心與學(xué)生交流。

學(xué)習(xí)較差的同學(xué)多是班級(jí)中比較落后的學(xué)生，基礎(chǔ)差、思想懶散、隨意性很強(qiáng)，經(jīng)常受到他人的“白眼”。為了使全班學(xué)生能在一個(gè)積極、健康的環(huán)境中順利成長(zhǎng)，筆者主動(dòng)接近這類學(xué)生，逐一與其談心、解惑，鼓勵(lì)他們忘掉過(guò)去，樹立自信心，努力進(jìn)取。漸漸地，這些學(xué)生從筆者身上感受到了集體的存在，很快便從心里把自己看作了集體的一員，集體責(zé)任感在他們心中萌生、扎根，從此積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。筆者在施教過(guò)程中對(duì)這類學(xué)生的關(guān)注、贊許和期待，換來(lái)了學(xué)生們的尊重和信任，點(diǎn)燃了他們心靈中積極向上的火花。

筆者班上曾有一位學(xué)生，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)差，并沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常爬墻外出通宵上網(wǎng)，甚至?xí)缯n，是個(gè)出了名的“雙差生”。筆者了解到該生家在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，母親體弱多病，不能下地干活，家庭經(jīng)濟(jì)收入主要靠父親常年在外打小工。該生因?yàn)樽员?，所以自暴自棄。了解情況后，筆者在經(jīng)濟(jì)上給予了他一些幫助，并以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷幫助他重新樹立信心?，F(xiàn)在，筆者已能從該生臉上看到自信而從容的笑容，其在學(xué)習(xí)上也獲得了很大的進(jìn)步。該生在本學(xué)期初的周記中寫道：“進(jìn)高中以來(lái)，我是第一次沒(méi)有補(bǔ)考，感謝老師，是她給了我生活的勇氣和學(xué)習(xí)的信心。”

三、尊重學(xué)生是愛學(xué)生的重要表現(xiàn)

老師與學(xué)生的角色定位不同，必會(huì)導(dǎo)致看人、看事及處事的方法不同，這樣會(huì)給班級(jí)管理工作的開展帶來(lái)一定的難度。因此，一方面班主任要常把自己放到學(xué)生的位置去認(rèn)識(shí)、去思考，深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)；另一方面，班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如你是班主任，你會(huì)怎樣看待這件事，怎樣去處理這件事？這樣做既能提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，又有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情。

班主任要善于運(yùn)用教育技巧，對(duì)于不同性格、不同類型的學(xué)生，選擇不同的批評(píng)方式，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。應(yīng)在理解、信任、尊重、寬容的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生間的交流溝通，用教師的真摯行為喚起學(xué)生對(duì)教師的愛，用教師的真實(shí)情感溫暖學(xué)生的心。

班主任在工作中還應(yīng)廣泛聽取、采納學(xué)生的意見和建議。這時(shí)，提出意見與建議的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，主動(dòng)性和參與意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，這將促使管理學(xué)生的方式由“控制型”向“參與型”轉(zhuǎn)化。例如可讓學(xué)生參與制定班級(jí)本學(xué)期的工作計(jì)劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商量擬定《班級(jí)公約》等，使規(guī)章制度具有群眾性，在學(xué)生中形成共同認(rèn)識(shí)，大家共同遵守。

總之，被認(rèn)同、被賞識(shí)，是每一個(gè)人內(nèi)心深處的需要。被賞識(shí)是個(gè)人精神生活的陽(yáng)光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對(duì)人的尊重、對(duì)生命的尊重。“賞識(shí)”觀念下的教育，注重的是接納、寬容、和諧和幸福，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境，尊重、理解、關(guān)心、幫助、支持和賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生感到被接納、被信任。優(yōu)秀的班主任都是懂得愛學(xué)生的人，他們讓學(xué)生在被愛中學(xué)會(huì)愛，樹立做人的尊嚴(yán)與自信。

對(duì)于班級(jí)管理工作，班主任一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，“鍥而不舍，金石可鏤”，堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間操等各方面入手，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作，使學(xué)生的思想、言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳印朝前走。

（作者單位：浙江省建筑安裝技術(shù)學(xué)校）