1997年，李永生扔掉捧了15年的教師鐵飯碗，在朋友的支持下，毅然下海，創(chuàng)辦了一家教育咨詢公司，取名千秋業(yè)，意在“千秋大業(yè)，教育為本”。彼時(shí)，他懷抱著一個(gè)夢想，要辦一所忠實(shí)于自己教育理想的技工院校。

十五年過后，這所學(xué)校最終沒有辦成，但李永生帶領(lǐng)著他的團(tuán)隊(duì)，幫助全國上百所技工院校、職業(yè)院校成就了或正在成就著各自的辦學(xué)理想。當(dāng)個(gè)體的夢想被拓展、延伸、推行和堅(jiān)守，這個(gè)夢想就有了更廣闊的現(xiàn)實(shí)意義和更大的社會(huì)價(jià)值。

在千秋業(yè)的辦公室里，李總將這個(gè)關(guān)于中國職業(yè)教育的夢想娓娓道來。

“我有一個(gè)夢想”

因?yàn)樵谒拇铣涞貐^(qū)11個(gè)縣市的中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中得了第一名，李永生就“順?biāo)浦邸钡貓?bào)考了四川大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)。但在大學(xué)里，天天泡圖書館，博覽群書之余，他卻越發(fā)感到要使國家發(fā)展、眾人的潛力得到最大的發(fā)揮，還得靠教育，教育對社會(huì)更有意義、更有價(jià)值。從那時(shí)起，他就確立了自己的職業(yè)之路——要與教育事業(yè)終生相伴。畢業(yè)后，李永生被分配到北京，他選擇了到學(xué)校工作，在中專干了5年，在技校干了10年。

在李永生職業(yè)生涯的這第一個(gè)15年中，他教過書，搞過學(xué)生管理和教學(xué)管理，兩度參與北京市技校評估專家組的工作；參與原北京市勞動(dòng)局組織的調(diào)研，并執(zhí)筆撰寫了給北京市政府的一份關(guān)于大力發(fā)展北京市技工教育的報(bào)告；后來還擔(dān)任了原勞動(dòng)保障部技工學(xué)校國家級督導(dǎo)員……這些豐富的教育經(jīng)歷，這些過程中的觀察、實(shí)踐、反思與體悟，讓他心中那個(gè)關(guān)于教育的理想在持續(xù)升溫。

在學(xué)數(shù)學(xué)出身的李永生身上，有著很矛盾的兩個(gè)特質(zhì)。他是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求實(shí)的擁躉，即使談一個(gè)很小的問題，也一定要認(rèn)真思考，再讓回答形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。但每每到他人生選擇的關(guān)鍵時(shí)刻，理想主義卻總是占了上風(fēng)。

在學(xué)校捧了15年的鐵飯碗，李永生說離開就離開了。千秋業(yè)剛成立的時(shí)候，定位是實(shí)踐他和他團(tuán)隊(duì)的辦學(xué)思想。由于當(dāng)時(shí)北京對民辦技工學(xué)校的政策沒有完全開放，所以千秋業(yè)只有采用聯(lián)辦的方式辦學(xué)，最多的時(shí)候曾有過幾十個(gè)班級，但后來因?yàn)檎咴?，再加之生源下降，李永生理想中的學(xué)校最終沒有堅(jiān)持下來。

但對于他來說，夢想并不會(huì)因此而止步，而機(jī)會(huì)似乎也更眷顧懷抱著這樣濟(jì)世理想的人。2001年，千秋業(yè)迎來轉(zhuǎn)型契機(jī)——受原勞動(dòng)保障部的委托，參加《國家重點(diǎn)技工學(xué)校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)》的編制、試點(diǎn)工作，次年被委托為國家重點(diǎn)技校復(fù)評咨詢單位。初次試水，千秋業(yè)就取得了良好的咨詢業(yè)績和口碑效應(yīng)，并由此邁出了向教育管理咨詢轉(zhuǎn)型的第一步。

之后，千秋業(yè)的發(fā)展一路飄紅，又連續(xù)開發(fā)了圍繞學(xué)校管理咨詢的相關(guān)項(xiàng)目。因?yàn)槔钣郎退膱F(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：建立質(zhì)量體系是為了提高質(zhì)量，但光從管理上入手還不能完全解決問題，最終還要看學(xué)校為學(xué)生、為社會(huì)提供什么樣的教育教學(xué)服務(wù)，這才能從根本上解決質(zhì)量問題；因?yàn)榻逃虒W(xué)質(zhì)量體系有賴于課程、培養(yǎng)模式的改革。

2004年，千秋業(yè)主動(dòng)請纓，在原國家勞動(dòng)保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心立項(xiàng)《職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程模式的構(gòu)建》科研課題，組織和指導(dǎo)全國8所有代表性的高級技校、技師學(xué)院，通過兩年的研究和實(shí)踐，取得突破性成果。2007年，再次立項(xiàng)《技師的培養(yǎng)模式與課程開發(fā)研究》科研課題，組織、指導(dǎo)11所技師學(xué)院，經(jīng)過近三年的努力，研究了年輕技師的成長道路，探索了“工作過程系統(tǒng)化課程”的開發(fā)與實(shí)施方法。這兩個(gè)課題既為日后推行一體化課程改革打下了良好的基礎(chǔ)，為參與課題研究的學(xué)校培養(yǎng)了一批課改骨干，同時(shí)也為千秋業(yè)開發(fā)了新的咨詢項(xiàng)目——職業(yè)院校課程改革指導(dǎo)。隨后，千秋業(yè)又進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新指導(dǎo)。至此，千秋業(yè)完成了圍繞學(xué)校管理和學(xué)生教育培養(yǎng)的咨詢架構(gòu)的搭建。

回顧李永生職業(yè)生涯的第二個(gè)15年，那是由上百所院校的咨詢指導(dǎo)、600多所院校的教育培訓(xùn)服務(wù)，還有難以計(jì)數(shù)的交流、訪談、問卷等和數(shù)據(jù)累積成的。“在現(xiàn)實(shí)打磨這么多年，理想還在嗎？”面對記者的疑問，李永生說：“在我們那個(gè)年代，接受的是正統(tǒng)的教育，骨子里總有那么一種憂國憂民的情懷，總有那么點(diǎn)理想化。雖然面對現(xiàn)實(shí)，有時(shí)需要調(diào)整甚至妥協(xié)，但是本質(zhì)的東西還沒有變。我們一直希望通過自己的咨詢幫助到學(xué)校，影響一所學(xué)校，就會(huì)影響到一大批學(xué)生，乃至改變他們的命運(yùn)。這既是我們的理想，也是我們存在的價(jià)值?！?/p>

所以，在李永生的職業(yè)詞典里，他更喜歡將咨詢中的變革、開拓、奮進(jìn)和妥協(xié)之中的糾結(jié)稱為是“共同成長的好模式”，因?yàn)檫@之中有學(xué)習(xí)、研究、反思、謀劃，也必將會(huì)有厚積薄發(fā)的驚喜。如今，他從來也不曾放棄的辦學(xué)理想已被推而廣之，影響了更多的人、更多的事。夢想很“豐滿”，現(xiàn)實(shí)也并不“骨感”，而且比夢想更精彩。

變革中的“人”

原北京實(shí)用技校、現(xiàn)在的北京新媒體技師學(xué)院，是千秋業(yè)開展咨詢業(yè)務(wù)以來第一個(gè)主動(dòng)提出新業(yè)務(wù)的學(xué)校。當(dāng)時(shí)學(xué)校正逢老校長退休，新校長梁軍走馬上任。梁校長以前在企業(yè)做廠長，事業(yè)心很強(qiáng)，善于搶抓機(jī)遇，有著不同常人的辦學(xué)思路與眼界。他說企業(yè)請咨詢公司是常事，學(xué)校為什么不可以呢？梁校長意識(shí)到，應(yīng)當(dāng)借助外力為學(xué)校未來的發(fā)展好好籌謀。于是找到李永生，千秋業(yè)也接下了ISO9000認(rèn)證咨詢以外的第一單新業(yè)務(wù)——幫學(xué)校做戰(zhàn)略規(guī)劃。規(guī)劃做完幾年后，梁校長告訴李永生：“這幾年學(xué)校的發(fā)展基本就是按當(dāng)時(shí)規(guī)劃的思路走的。當(dāng)初還覺得一些目標(biāo)比較懸。但沒想到這幾年都實(shí)現(xiàn)了，有些甚至超出了預(yù)期?！边@樣的時(shí)刻，當(dāng)然是李永生最有成就感的時(shí)候，也再次印證了千秋業(yè)對于職教發(fā)展形勢和走向的判斷。

讓李永生印象深刻的另一個(gè)案例是山西冶金技師學(xué)院。不是因?yàn)檫@是一筆大單——合作時(shí)間最長、提供的咨詢、培訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目最多，而是因?yàn)閷W(xué)校原校長、現(xiàn)在的董事長普曉虎非凡的戰(zhàn)略眼光，在他的帶領(lǐng)下，曾危機(jī)重重的學(xué)校如今在很多方面都走在了職教發(fā)展的前沿。這所學(xué)校2005年開始做課改咨詢項(xiàng)目，2006年做人力資源管理項(xiàng)目，2008年做戰(zhàn)略規(guī)劃，在管理上更是實(shí)現(xiàn)了“1+1大于2”的最佳境界——學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量等單項(xiàng)雖然都不是很強(qiáng)，但卻通過不斷的創(chuàng)新改革，形成了一種占位優(yōu)勢，取得了很強(qiáng)的綜合辦學(xué)實(shí)力和良好的品牌效應(yīng)。

李永生打了一個(gè)比方，即使是一顆小樹，但只要站在山巔，就比山澗里的參天大樹還要高，這就是戰(zhàn)略眼光決定發(fā)展高度。學(xué)校的發(fā)展也是如此，尤其在職教大發(fā)展、競爭日益激烈的大背景下，校長是否具有戰(zhàn)略眼光，將是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。

李永生給優(yōu)秀的校長畫了一幅素描：有戰(zhàn)略眼光，有權(quán)威、講民主，有教育理想和人文情懷，善于借勢、搶抓機(jī)遇，善于爭取各種資源、借用各方力量、平衡各種關(guān)系，并且懂管理，善用人、注重培養(yǎng)人才。而至于是否具有職教行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在李永生看來并不是必要條件，“不管以前從事什么，只要有眼光，有事業(yè)心，都可以做好。有時(shí)‘身在此山中’，不易突破現(xiàn)有的框架，其他行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)融合進(jìn)來反而會(huì)收到意想不到的效果?！?/p>

學(xué)校的發(fā)展不僅需要好的領(lǐng)導(dǎo)班子，還需要好的中層和一線教師。談及“人”這個(gè)要素，李永生坦言人力資源項(xiàng)目是千秋業(yè)眾多咨詢項(xiàng)目中挑戰(zhàn)最大的。不過，盡管職業(yè)類院校的人事改革受各種客觀因素的制約，但李永生認(rèn)為，在現(xiàn)有體制下，學(xué)?？勺龅氖虑橐埠芏啵瑢W(xué)校發(fā)展的意義很重大。

第一件事，調(diào)整組織架構(gòu)，明確部門職責(zé)、崗位職責(zé)，要有三定——定編、定崗、定責(zé)，避免人浮于事。讓人人都知道自己要做什么，做到什么程度，而自己又欠缺什么。第二件事是做好崗位設(shè)置。比如過去的老師就是一個(gè)崗位——教師崗，主要靠職稱來拉開差距。李永生建議學(xué)校在教師崗位上至少設(shè)置出三個(gè)等級，從高到低依次是專業(yè)帶頭人、骨干教師、普通教師，每一個(gè)等級又分3到5個(gè)薪級，這樣可以為教師設(shè)置一條除行政職務(wù)以外的職業(yè)發(fā)展通道，并且可以不完全與職稱掛鉤，從而解決評上高級職稱的教師缺乏動(dòng)力、其他教師熬年頭等待評職稱等影響積極性的問題。還要做好崗位評估，設(shè)計(jì)比較科學(xué)合理的績效工資方案，使之充分發(fā)揮激勵(lì)作用。第三件事是實(shí)行中層干部競聘上崗，乃至全員競聘上崗。給大家一個(gè)信號：只要你有能力，愿意努力，就有機(jī)會(huì)走上學(xué)校的重要崗位。第四件事是提供學(xué)習(xí)提升的基本條件和渠道，包括時(shí)間的保證、相應(yīng)的培訓(xùn)和課程、合適的合作企業(yè)等?！芭嘤?xùn)不是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，單一的措施很難奏效，需要相應(yīng)的機(jī)制，需要長遠(yuǎn)的規(guī)劃，圍繞辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)提升?！?/p>

雖然各個(gè)技工院校、職業(yè)院校的情況千差萬別，但從千秋業(yè)的咨詢經(jīng)驗(yàn)來看，就好像“人”字的兩筆必須找好著力點(diǎn)，才能構(gòu)成的一個(gè)支撐結(jié)構(gòu)，人事改革在大多數(shù)情況下都可以稱之為“變革的支撐”。例如當(dāng)教師對課程改革的積極性不高時(shí)，或者在示范校建設(shè)中遇到阻滯時(shí)，若同時(shí)給學(xué)校做人力資源管理的變革，建立各種激勵(lì)和約束機(jī)制，教師的積極性馬上就會(huì)發(fā)生大的變化，變革的推進(jìn)就會(huì)容易很多。

“從對成功學(xué)校的觀察，尤其從一所普通學(xué)?？焖俪砷L為一所知名學(xué)校的發(fā)展過程來看，有五條共性，其中有三條都與人有關(guān)，一條是有一位有事業(yè)心、有戰(zhàn)略眼光、搶抓機(jī)遇、善于爭取資源的校長和一個(gè)團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，第二條是有一支能打大仗硬仗、勇于奉獻(xiàn)的干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍，還有一條就是校長總是能夠用學(xué)校的發(fā)展不斷激勵(lì)教職員工奮發(fā)向上、持續(xù)改進(jìn)?！崩钣郎@樣總結(jié)。

蝴蝶的翅膀

曾有人預(yù)言，也許中國教育的改革，會(huì)在職業(yè)教育上取得突破，就像蝴蝶展翅，最終會(huì)引發(fā)教育改革的一場龍卷風(fēng)。變革總是肇始于少數(shù)人的覺醒，在職業(yè)教育的這場變革中，李永生和他的團(tuán)隊(duì)一直扮演著思考者和探索者的角色。

千秋業(yè)有句口號：“致力于學(xué)校的快速成長與發(fā)展”，在變革的千頭萬緒中，李永生梳理出了職業(yè)類院?？焖俪砷L的五條共性，除了三條與“人”有關(guān)外，一條關(guān)乎方向的確定——清晰的辦學(xué)定位、明確的發(fā)展目標(biāo)以及相應(yīng)的發(fā)展策略，一條關(guān)乎核心競爭力的打造——在學(xué)生教育管理和教學(xué)（也就是培養(yǎng)模式）上形成自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。于是，也就有了下面這場關(guān)于職業(yè)類院校成長的對話。

Q：職業(yè)類院校應(yīng)該如何更好地借力大職教發(fā)展的東風(fēng)，實(shí)現(xiàn)自己的跨越發(fā)展？

A：我想，現(xiàn)在已經(jīng)不是或不僅是規(guī)模擴(kuò)張、硬件建設(shè)的問題了。多數(shù)學(xué)校已經(jīng)經(jīng)歷了這一階段，雖然發(fā)展的成績是顯著的，但留下的遺憾、浪費(fèi)也不少。如果提發(fā)展，應(yīng)該是內(nèi)涵建設(shè)要趕上硬件建設(shè)的速度，不要徘徊不前、不要錯(cuò)過機(jī)遇，不要耽誤時(shí)間，否則在改革的大潮中，很快就會(huì)被別人迎頭趕上。這樣的案例，已經(jīng)屢見不鮮。

Q：有哪些新趨勢值得關(guān)注？

A：第一個(gè)趨勢是管理模式的變化。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，尤其人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該從直線職能制向事業(yè)部制（院系兩級管理）轉(zhuǎn)變，管理重心逐漸下移，也就是從校長集權(quán)的管理向系部授權(quán)的管理發(fā)展。這對于許多校長是一個(gè)挑戰(zhàn)，不僅是觀念的轉(zhuǎn)變，更重要的是決策習(xí)慣、管理習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。尤其要注意發(fā)揮系部和教師作為教育主導(dǎo)者的作用，這需要一種更加民主的教育環(huán)境和氛圍。

第二個(gè)趨勢是培養(yǎng)模式的變化，從重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)向重視學(xué)生綜合素養(yǎng)（包括品德、人文、職業(yè)素養(yǎng)）和職業(yè)能力（包括綜合職業(yè)能力和專業(yè)能力）的方向發(fā)展。培養(yǎng)出來的人才，不僅技能強(qiáng)，且德才兼?zhèn)洌灿胸S富的精神世界。職業(yè)教育應(yīng)該回歸教育的本質(zhì)，把育人放在首位，把能力培養(yǎng)作為重心。而這也必然帶來學(xué)生評價(jià)方式和教學(xué)管理方式的改變。

第三個(gè)趨勢是管理機(jī)制的變革，從制度管理向文化管理發(fā)展，也就是從強(qiáng)制性管理到形成大家公認(rèn)的教育理念和價(jià)值觀，教職工自己認(rèn)為應(yīng)該這樣做，從而形成一種文化自覺（或者教育自覺)。這樣的管理才是真正人性化的管理，而制度卻只要堅(jiān)持住一條底線就可以了。

Q：職能錯(cuò)位、招生亂象、管理難題、兼并威脅……挑戰(zhàn)無數(shù)，制勝法寶是什么？

A：這些挑戰(zhàn)背后與職教發(fā)展的環(huán)境、體制機(jī)制等有著很復(fù)雜的關(guān)系。雖然有難度，但今天不面對，明天就可能更難。

例如招生難題，總的來講，生源還有六七年才到谷底，然后緩慢回升。盡管生源少，但還是有。競爭的戰(zhàn)場表面上看在招生一線，實(shí)際上卻是在學(xué)生、家長、用人單位的心智中，這歸根到底還是教育質(zhì)量的競爭。招生策略可以領(lǐng)先于一時(shí)，卻難保長久，最終的勝算還是靠綜合實(shí)力。又如合并、兼并已是大勢所趨，唯一可以選擇的就是把隊(duì)伍打造好，把事業(yè)做成功，即使是未來合并，也會(huì)使自己處于有利位置。

所以，面對挑戰(zhàn)，最根本的對策還是找到自身的獨(dú)特地位，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式。一個(gè)模式總會(huì)有自己的高度極限，必須改變模式才能達(dá)到新的高度。學(xué)校的管理模式、培養(yǎng)模式不改變，自然總是在疲于應(yīng)付各種狀況，原地踏步甚至被淘汰。而借助外腦，在當(dāng)下做出最佳選擇，可以不走或少走彎路，甚至兩步并作一步，這就是咨詢的價(jià)值和力量。

在職業(yè)教育浸潤30年，李永生心里那個(gè)最完美的職業(yè)教育的夢想一路開花結(jié)果。學(xué)校的了解和信任，還有口碑相傳帶來的新客戶，是對千秋業(yè)在職教領(lǐng)域辛苦耕耘的最好酬勞。

對于未來，李永生這樣憧憬：希望有能力建立千秋業(yè)教育基金會(huì)，在這個(gè)平臺(tái)上成立千秋業(yè)教育研究院和千秋書院兩個(gè)公益組織，一個(gè)對中國教育開展持續(xù)、深入的研究，一個(gè)致力于打造民間智庫、百姓學(xué)堂。

誰說蝴蝶的翅膀不能刮起一場風(fēng)暴？正是有了無數(shù)像李永生和他的團(tuán)隊(duì)一樣的熱愛者、反思者、實(shí)踐者，在每一個(gè)可能處、每一個(gè)改變中的努力，中國的職業(yè)教育發(fā)展之路才能走得更有銳氣，更有活力，也更加穩(wěn)健。