摘 要：隨著對(duì)傳統(tǒng)式教學(xué)的反思，情感教學(xué)越來(lái)越起著重要的作用。論述了一名高職院校教師對(duì)情感教學(xué)的理解以及對(duì)我們的啟示，詳細(xì)闡述了高職院校教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)才能創(chuàng)造“興奮點(diǎn)”，才能實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，從而達(dá)到師生情感共融的目的。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高職教師；熱情；激情；興奮點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）07-0274-02

一、對(duì)情感教學(xué)的理解

現(xiàn)今，大學(xué)生最反感的教學(xué)方式是傳統(tǒng)式教學(xué)：一位教師呆板，不茍言笑，沒(méi)有感情，死死站在三尺講臺(tái)上，一手捏粉筆，一手捧書(shū)，口中念念有詞。情感教學(xué)是一種長(zhǎng)期的功夫，那么什么是情感教學(xué)呢? 情感教學(xué)是使學(xué)生身心感到愉快的教學(xué)，它是情感教育和全部教學(xué)過(guò)程很重要的一部分，并貫穿整個(gè)教學(xué)始終。情感教學(xué)是一種潛移默化的把傳授知識(shí)與情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)了師生之間的平等、尊重、尊嚴(yán)、真誠(chéng)、價(jià)值取向及精神追求。教師的情感是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，也是一種強(qiáng)大的力量。教學(xué)中怎樣把這種真摯的“情”傳遞給學(xué)生呢？老師課前必須鉆研好教材，充分挖掘教材的情感因素，仔細(xì)揣摩自己的課堂語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)方式，哪怕是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，備課時(shí)都要精心設(shè)計(jì)好，然后在教學(xué)中通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、和藹可親的神態(tài)和恰倒好處的手勢(shì)，把這種情感巧妙的傳給學(xué)生，使其產(chǎn)生親切感和確信感。一些人認(rèn)為，高校里不需要情感教學(xué)，只需要幽默、知識(shí)淵博的老師就足夠了。大學(xué)生不是動(dòng)物、植物，他們需要情感；大學(xué)生是高智商的學(xué)生，更需要情感；恐怕動(dòng)物、植物也需要情感吧。有情感才會(huì)有熱情，有熱情才會(huì)有激情，有激情才能把課講好，才能陶醉在課堂氛圍中，才能把大學(xué)生帶入理想的伊甸園。高等教育階段是大學(xué)生人生觀形成時(shí)期，老師們對(duì)他們付出多少情感，他們就會(huì)回報(bào)學(xué)校、回報(bào)祖國(guó)多少情感，至少今后他們不會(huì)仇視社會(huì)，不會(huì)做出危害國(guó)家的事情。

二、高職院校教師要具備制造“興奮點(diǎn)”的本領(lǐng)

所謂制造“興奮點(diǎn)”，是指找出某個(gè)“引子”使師生激動(dòng)或精神振奮，然后以此為契機(jī)循序漸進(jìn)地啟發(fā)和理順學(xué)生的思路，最后通過(guò)老師總結(jié)加以深化提高。制造“興奮點(diǎn)”可以迅速使課堂“升溫”，使老師陶醉其中，使師生感覺(jué)酣暢淋漓，使雙方感情升華，最終實(shí)現(xiàn)師生情感交融。

1.以“鬼哭狼嚎”為“興奮點(diǎn)”。 “鬼哭狼嚎”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”是一種很好的口語(yǔ)操練措施。學(xué)語(yǔ)言必須張口，可是同學(xué)們害羞，不好意思學(xué)外國(guó)的洋腔洋調(diào)，又怕出錯(cuò)讓人笑話，但又有想說(shuō)的愿望。用課堂上提問(wèn)的方式，很難打開(kāi)局面，而七嘴八舌齊說(shuō)，能遮丑掩羞，又可以“濫竽充數(shù)”，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，單獨(dú)提問(wèn)就不困難了。“鬼哭狼嚎”從外表上看很亂，而實(shí)際上是各自在進(jìn)行體會(huì)和操練。就好像學(xué)武術(shù)，師傅教完拳路以后，大家各練各的，由于每個(gè)人的情況不同，必須有個(gè)人體會(huì)的機(jī)會(huì)?！肮砜蘩呛俊焙?，學(xué)生們感覺(jué)好“爽”??！

2.以“開(kāi)玩笑”為“興奮點(diǎn)”。 有一次，一位老師給學(xué)生講俄語(yǔ)語(yǔ)法：六個(gè)動(dòng)詞變位和六個(gè)名詞變格。學(xué)生們問(wèn)為什么是六個(gè)，老師若正?；卮鹂隙](méi)有什么意思，于是他給學(xué)生們開(kāi)了個(gè)玩笑，他說(shuō)：因?yàn)槠障＝鹬换盍?8歲，若他活到98歲，那我們就先死了。聽(tīng)完老師的話，班里同學(xué)們笑成一團(tuán)，有些同學(xué)笑得前仰后合，甚至眼淚都笑出來(lái)了。乍一看，他的回答驢頭不對(duì)馬嘴，但再仔細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)老師的回答既充滿(mǎn)了智慧和幽默，又委婉間接地回答了學(xué)生們的問(wèn)題，還把大家的思緒拉回到那滿(mǎn)是陰謀的沙皇俄國(guó)時(shí)代。因?yàn)檎l(shuí)都知道普希金是俄羅斯“第一人”，是俄羅斯詩(shī)壇上“太陽(yáng)的太陽(yáng)”，俄語(yǔ)又稱(chēng)做普希金的語(yǔ)言，他是38歲與別人用槍決斗時(shí)去世的。

3.以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和期望為“興奮點(diǎn)”。 鼓勵(lì)與贊美能使白癡變天才，批評(píng)與謾罵能使天才變白癡。學(xué)生們的成功就是老師的成功，哪怕是學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)的微不足道的成績(jī)，我們也要毫不吝嗇地贊美和褒獎(jiǎng)，因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得老師看得起他，老師夠“哥們兒”、夠“義氣”，能夠獲得老師的賞識(shí)和贊美是他們的無(wú)上的光榮。因?yàn)橘p識(shí)和贊美學(xué)生就是承認(rèn)他們的成功，因?yàn)檫@贊美和褒獎(jiǎng)就會(huì)化作他們的無(wú)窮的動(dòng)力和激情，促使他們?nèi)?chuàng)造更多更好更大的業(yè)績(jī)，也許這贊美和褒獎(jiǎng)使他們受用終生，牢記一輩子。所以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和期望學(xué)生是情感教學(xué)過(guò)程中的不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著強(qiáng)烈的心理暗示作用。為什么有些大學(xué)生經(jīng)常曠課、遲到、早退、網(wǎng)戀，甚至多次批評(píng)和談話都沒(méi)有結(jié)果，他們依然我行我素、逍遙自在？也許是因?yàn)槲覀兘o他們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和期望不夠，也許是因?yàn)槲覀兘o他們貼上了“壞孩子”“差學(xué)生”的標(biāo)簽，他們覺(jué)得再努力也沒(méi)有用，干脆破罐子破摔，完全失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4.以“寓教于樂(lè)”為“興奮點(diǎn)”。 教師可以把一些課程內(nèi)容編成“開(kāi)火車(chē)”、“老鷹叼小雞”、“搶凳子”、“擊鼓傳花”等游戲，把枯燥的書(shū)本知識(shí)融進(jìn)娛樂(lè)中，和學(xué)生們一起創(chuàng)造“興奮點(diǎn)”。教師走到學(xué)生們中間，尋找共同語(yǔ)言，是情感交流的一種最有效的方法之一。經(jīng)常和學(xué)生接觸，掌握他們的“脈搏”，恰到好處的運(yùn)用一些他們自己的語(yǔ)言，往往會(huì)極大的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情緒。

5.以表演、表情和動(dòng)作為“興奮點(diǎn)”。 若教師能在課堂上帶著感情地進(jìn)行“丟臉教學(xué)”，效果會(huì)更好。有一次老師給學(xué)生講貓和老鼠的故事，其間老師就用自己的手裝扮成老鼠的爪子，形象生動(dòng)，并且還學(xué)了一聲貓叫，教室里頓時(shí)“陽(yáng)光燦爛”，笑聲和“鳥(niǎo)語(yǔ)”交織在一起。下課后學(xué)生們說(shuō)老師學(xué)得真像。若老師能領(lǐng)著學(xué)生在課堂上表演一些有趣的小品，肯定有學(xué)生就是因?yàn)檠菪∑飞狭税a，學(xué)習(xí)也趕上來(lái)了。我們教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生表演，不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)椤板e(cuò)誤”本身并不可怕，“錯(cuò)誤”本身并不荒謬，對(duì)學(xué)生的否定才是可怕和荒謬的。我們應(yīng)該讓學(xué)生的情感之花綻放，讓課堂教學(xué)更充實(shí)、更新鮮、更溫馨、更具有人情味。我們應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生“互動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生們多發(fā)言、多表演，臉皮越厚越好，厚得像長(zhǎng)城城墻一樣也沒(méi)關(guān)系。鼓勵(lì)他們不怕“丟臉”，鼓勵(lì)他們?cè)诮淌野涯樁肌皝G盡”，以后工作時(shí)就不“丟臉”了。

6.以“新東西”或突發(fā)事件為“興奮點(diǎn)”。學(xué)生們天天等著老師的新東西，因?yàn)檫@個(gè)新東西給他們打開(kāi)了一個(gè)通向未來(lái)的路，打開(kāi)了一扇心靈的窗戶(hù)，使他們每時(shí)每刻都有新鮮的感覺(jué)，每時(shí)每刻都覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。課堂突發(fā)事件是最令教師頭痛的事，它打亂課堂秩序，分散學(xué)生注意力，影響教師情緒。若處理不好，一節(jié)課可能就泡湯了。但是老師們?nèi)绻軕{著深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，高超的語(yǔ)言技巧，靈活處理，巧妙引導(dǎo)，就能化消極為積極，常產(chǎn)生妙不可言的效果。一位老師正在上課，突然從窗口飛進(jìn)幾只蜜蜂和蝴蝶。那幾只色彩斑斕的蝴蝶在教室里翩翩起舞，學(xué)生為之嘩然。開(kāi)始老師有點(diǎn)不知所措，但看到窗外含苞待放的花兒，一下子來(lái)了靈感，笑著問(wèn)道：“你們誰(shuí)知道蝶兒為什么不愿意離去？”學(xué)生沉默。教師自答：“因?yàn)榈麘倩ǎ銈兪亲鎳?guó)的花朵，所以蝶兒才如此依戀你們?！币徽Z(yǔ)到來(lái)，學(xué)生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學(xué)習(xí)上。教師的語(yǔ)言驅(qū)散了蝴蝶和蜜蜂對(duì)學(xué)生們的誘惑。

7.以幽默、詼諧為“興奮點(diǎn)”。 幽默和詼諧是語(yǔ)言藝術(shù)的重要組成部分，它的正確使用會(huì)大大增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。若教師能依據(jù)教學(xué)實(shí)情和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用含蓄、精練、詼諧、有趣、幽默、意味深長(zhǎng)、富有哲理且能給人啟迪的語(yǔ)言，就會(huì)收到事半功倍和意想不到的教學(xué)效果。作為人民教師，如果能讓幽默和詼諧走進(jìn)課堂，會(huì)拉近師生間的距離，活躍課堂氛圍，碰撞智慧火花，提高課堂效率。幽默和詼諧的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，可以驅(qū)除學(xué)習(xí)疲勞，引起學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶，常常會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。幽默和詼諧的語(yǔ)言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學(xué)生如履春風(fēng)，享受語(yǔ)言藝術(shù)所帶來(lái)的歡娛。高校教師使用幽默和詼諧的語(yǔ)言，不僅是情感教學(xué)的需要，更是當(dāng)今時(shí)代的要求。

三、情感教學(xué)的啟示

我們的希望寄托在孩子們身上。作為教育工作者，我們不能小肚雞腸、鼠目寸光，我們要有大智慧、大謀略。教師工作的對(duì)象有兩個(gè)：一是教書(shū)，二是育人。書(shū)是死的，人是活的，是人就有思想、有情感，這些十分活躍的因素直接影響著你的教學(xué)。如果不發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性，當(dāng)教師的是干著急，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。如何發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性呢？“情感”起著重要的促進(jìn)作用。學(xué)知識(shí)不是“三下五除二”就能解決的，需要熏陶，需要養(yǎng)成習(xí)慣，這都是慢功夫。師生的友情是在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的，有時(shí)需要說(shuō)，有時(shí)需要唱，有時(shí)需要跳，有時(shí)要表演，有時(shí)還要和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑。每學(xué)期都這樣在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)的，如果師生關(guān)系很緊張，當(dāng)老師的端著架子、板著面孔，那么一切豐富的教學(xué)活動(dòng)怎么能開(kāi)展起來(lái)呢？即使老師偶爾說(shuō)了個(gè)笑話，學(xué)生們都不敢放聲大笑。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)，要在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，這就像學(xué)溜冰一樣，若總怕摔跤就寸步難行，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。不但學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師也要在教學(xué)上有所體現(xiàn)。記得有一節(jié)課上，我在黑板上無(wú)意中把一個(gè)詞寫(xiě)錯(cuò)了，有位同學(xué)立即給我指出來(lái)，我說(shuō)了聲“謝謝關(guān)照”，并立即糾正，以后當(dāng)我給學(xué)生指出錯(cuò)誤時(shí)，他們也心服口服地說(shuō)：“非常感謝您的關(guān)心”。在我的提倡和鼓勵(lì)下，學(xué)生們個(gè)個(gè)都是“豹子膽”。我們常說(shuō)教學(xué)是藝術(shù)，而不說(shuō)它是科學(xué)，如果只是照本宣科，恐怕什么人都能勝任。可是要把文字材料教活，使學(xué)生影響深、記得牢、有興趣、常常需要一些形象的動(dòng)作和表演配合，有時(shí)還需要一些激情和幽默。性格太拘謹(jǐn)?shù)娜司妥霾怀鰜?lái)，課堂死氣沉沉，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果過(guò)分死板，硬性強(qiáng)迫學(xué)生在一個(gè)指定點(diǎn)上掌握指定內(nèi)容，并且不給學(xué)生一點(diǎn)伸縮余地，勢(shì)必?fù)p害一部分學(xué)生的積極性。學(xué)生的痛苦就是我們的痛苦，學(xué)生的歡樂(lè)就是我們的歡樂(lè)。綜上所述，我認(rèn)為情感教學(xué)就是通過(guò)教師“字里行間”的情感行為，使學(xué)生產(chǎn)生一系列的積極的良好的反應(yīng)。金杯銀杯不如學(xué)生的口杯，沒(méi)有了學(xué)生老師就要“下崗”。通過(guò)這二十年的教學(xué)，我認(rèn)為只要給每一棵小草開(kāi)花的機(jī)會(huì)，給每一棵小草證明價(jià)值的機(jī)會(huì)，我們將收獲更多的“臘蘭”。大學(xué)生是可愛(ài)的，我們沒(méi)有理由不好好教他們，沒(méi)有理由不關(guān)心他們，沒(méi)有理由不全身心地投入，沒(méi)有理由不對(duì)他們動(dòng)感情。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 柳明.教育改革論文匯編[M].伊犁：伊犁人民出版社，2000.

[責(zé)任編輯 陳 鶴]