摘要 傳統(tǒng)漢語教學一向重視朗讀環(huán)節(jié)，并流傳下許多有關(guān)朗讀的佳話古訓。在新課程改革的背景下，我們?nèi)杂斜匾訌姖h語教學中的朗讀訓練。我想結(jié)合理論分析和具體教學實踐，試著從朗讀的內(nèi)涵和現(xiàn)狀、加強朗讀訓練的理論依據(jù)、加強朗讀訓練的現(xiàn)實意義、加強朗讀訓練的具體措施等方面闡述朗讀在漢語教學中的重要地位。只有用好 朗讀這顆棋子，才能真正下活漢語教學這盤棋。

關(guān)鍵詞 漢語教學；朗讀；傳統(tǒng)漢語

一、朗讀的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

朗讀，是一門用心來揣摩、用情來表達的聲情并茂的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動情感的藝術(shù)，是撥動心弦的藝術(shù)。朗讀在漢語教學中的重要地位和作用是怎么強調(diào)都不過分的。 悅耳動聽的瑯瑯讀書聲應(yīng)該是我們中小學校園里最令人陶醉的晨曲。但在素質(zhì)教育實施多年的今天，我們的很多教師受考試指揮棒的影響，在教學過程中不重視朗讀，只鐘情于對文質(zhì)兼美的課文進行細瑣分散、支離破碎的分析，舍不得把寶貴的時間“浪費”在似乎不能出分數(shù)、不能直接見效的朗讀上。學生不會朗讀，更不會在朗讀中欣賞美、體會美。

二、加強朗讀訓練的理論依據(jù)

1.朗讀符合漢語字特點

漢語具有很強的表義功能，同時它還具有聲音優(yōu)美、音樂性強的特點。漢語是一種有聲 調(diào)的語言，一連串的音節(jié)由 于四聲的變化而形成語 音的起伏、疾徐、抑揚、強弱、隱顯等，從而造成情感的節(jié)奏，進而構(gòu)成音樂美的效果。另外，漢語的 每一個語言符號聯(lián)系著一個概念和一個聽覺形象，語音僅僅是這個聽覺形象的最表層，它還包含理念上的內(nèi)容，感情上的內(nèi)容。在朗讀中，通過對語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏等的正確把握，才能反映出作者的感情，才能再現(xiàn)文學作品的特定情景，領(lǐng)悟文學 作品所要表現(xiàn)的哲理意味。

2.朗讀符合學生的心理特征

在漢語教學中重視朗讀，體現(xiàn)了學生心理發(fā)展的特點。心理學研究表明，小 學初中的學生由于內(nèi)部語言還未得到充分的發(fā)展，其思維形式帶有很大的情景性。有的心理學家認為，兒童 最初是在“高聲地思維”，然后才由外觀的語言過渡到耳語，又過渡到內(nèi)部的語言。朗讀正是幫助他們通過“聽”來思維，從而促進智力的不斷發(fā)展的。在朗讀的過程中，學生的眼 、口、耳等多種器官同時活動，形成多通道的暫時神經(jīng)聯(lián) 系，加深了 大腦皮層的痕跡，有助 于增強記憶。

3.朗讀符合素質(zhì)教育的要求

我們提倡朗讀，也是實施素質(zhì)教育所需要的。朗讀有利于發(fā)揮學生的主體作用。讓學生朗讀課文，感知和體會文章的語意美和整體美。否則，老師講得再細再好，分析得再透徹 ，學生也只是被動的接受，我們開展素質(zhì)教育，就是要通過提高學生的素質(zhì)而形成能力。通過朗讀能有效提高學生的漢語素質(zhì)，進而提高學生的漢語能力。加強朗讀是在漢語教學上落實素質(zhì) 教育的一種重要的教學方法和學習方法。

三、加強朗讀訓練的現(xiàn)實意義

1.朗讀可以激發(fā)學生學習漢語的興趣

現(xiàn)在的漢語課上大多是教師在唱獨角戲，不遺余力地講解、分析，作為學習主體的學生很少有機會參與。久而久之，他們也就失去了參與的興趣，漸漸地疏遠了漢語課。但有了朗讀就大不一樣了。當抑揚頓挫的朗讀給人以悅耳的感受時，當聲 情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時，當富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時，有哪位學 生能對此無動于衷？有誰能不產(chǎn)生嘗試一下的念頭？

2.朗讀可以發(fā)展學生的智力

“口誦心惟”。朗讀不僅是對語言能力的訓練，也是對思維能力的訓練。朗讀要求不停歇地讀一段或一篇文章 ，做到不掉字、不添字、不倒讀、不誤讀，這對于注意力不集中的學生來說，不僅可以維持其注意力，而且在一定程度上也訓練了其注意的廣度和分配能力。朗讀的停頓、輕重、升降、快慢等，需要根據(jù)上下文的意義關(guān)系及時做出符合原文含義的表達反應(yīng)，這又訓練了學生思維的敏捷性、靈活性、深度性等。朗讀要感人就得深入意境，進行藝術(shù)再創(chuàng)造，這又豐富了學生的想象力。培養(yǎng)學生的朗讀能力，其實就是在促進學生的智力發(fā)展。

3.朗讀可以幫助學生準確理解文章內(nèi)容

體會文章的思想感情是 學習一篇文章的基本要求，學生只有對文章有了一定的體會和把握，才能從文章中找到活的思想和靈魂，從而更有效地理解課文內(nèi)容。而朗讀的要義就在于通過對作品聲音節(jié)奏的感受，由文本世界進入作者世界，達到與作者神氣相通心靈感應(yīng)的審美境界。

四、加 強朗讀訓練的具體措施

1.保證朗 讀的時間

在漢語課上給朗讀留下充分的時間，要求學生用普通話、聲音響亮、吐字清晰、不讀破句、正確、有 感情地朗讀課文。要讓每個學生都讀完讀好，切不可作個讀書的樣子，草草過場。還要給讀后評價留下時間，讓讀完之后的學生能對自己的朗讀有一個清醒的認識和客觀的評價。

2.教師堅持范讀

教師出色的范讀可以為學生正音，激發(fā)學生對課文的興趣，喚起學生的感情。范讀傳遞著教師本人的態(tài)度。范讀時鮮明的愛憎和情感趨向，強烈地影響著學生，使他們的思想感情和老師產(chǎn)生共鳴。

3.教給學生朗讀的方法

葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為“美讀”，但真正做到“美讀”并不是一件容易的事。這需要在朗讀的方法上加以指導(dǎo)和訓練。具體來說：（1）發(fā)音正確清楚。（2）語氣語調(diào)恰當。表示疑問、憤怒、驚奇、命令、號召等句子，語調(diào)要前低后高，表示肯定、沉重、感嘆、請求等句子，朗讀時語調(diào)要前高后低。（ 3）輕重適當。將 邏輯重音和感情重音把握得當才能將課文讀得生動悅耳。（4）停頓準確。注意語法停頓，即注意把句子當中的各個 成分讀完整，不可打亂。注意邏輯停頓，即在為了突出某個詞，讓讀者更好地領(lǐng)會其意思時，可在這個詞后稍做間歇。（5）注意速度。朗讀感情熱烈、氣氛緊張、歡樂愉快的句子時，速度加快。朗讀沉郁、凄涼的句子時，速度可適當放慢。