摘要 在語文教學中培養(yǎng)學生的聽說能力，有利于學生更好地獲得知識，開發(fā)智力，提高自身的素質(zhì)。長期以來語文教學在“應試教育”的影響下，輕視了對學生進行聽說能力訓練，以致很多學生在大庭廣眾前說不出自己想說的話，這勢必會影響學生今后走上工作崗位后在各方面的交際活動，不利于提高人的素質(zhì)。本文針對小學語文教學的現(xiàn)狀，在教學實踐中必須優(yōu)化學生的聽說訓練。

關鍵詞 優(yōu)化；聽說；訓練；語言；能力

人，作為社會中的人，離不開入與人之間的交流活動。這種活動當然可以借助各種工具和媒體進行，但在所有工具和媒體中重中之重是語言交流。在語文教學中培養(yǎng)學生的聽說能力，有利于學生更好地獲得知識，開發(fā)智力，提高自身的素質(zhì)。長期以來語文教學在“應試教育”的影響下，輕視了對學生進行聽說能力訓練，以致很多學生在大庭廣眾前說不出自己想說的話，這勢必會影響學生今后走上工作崗位后在各方面的交際活動，不利于提高人的素質(zhì)。針對小學語文教學的現(xiàn)狀，在教學實踐中必須優(yōu)化學生的聽說訓練。

一、聽說訓練必須明確指導思想，堅持相關原則

進行聽說訓練，必須讓訓練的主體明確聽說能力的重要性和實際意義。教師除說理外，可舉大量現(xiàn)實生活中的例子，引導學生明白能聽會說的意義。只有讓學生明白訓練的目的、任務，才能使他們積極參與，保持良好的注意力和情緒狀態(tài)，以取得最佳的訓練效果。

學生有了正確的學習動機后，應及時激發(fā)、培養(yǎng)學生的聽說訓練的興趣。學生有了興趣，才能持之以恒、主動配合教師進行有效的訓練。小學生的自尊心和上進心強，訓練過程須及時給予表揚和激勵，使學生的興趣能長時間維持。特別是性格內(nèi)向的學生，在訓練初期往往不愿開口或語無倫次，這更需教師多鼓勵，讓他們充分體味成功的喜悅；使他們以更大的熱情投入訓練。即在對學生進行嚴格訓練的同時，應堅持以鼓勵為主的原則。

聽說訓練不是一堂課就能完成的，它貫穿了語文教學的整個過程，因此聽說訓練應堅持循序漸進的原則。從學生的實際出發(fā)，合理安排聽說訓練過程，分階段進行實施，以增強學生的自信心。小學生的聽說訓練一般可分三個階段。第一階段要求學生能聽明白一段話、一件簡單的事，培養(yǎng)認真聽說的習慣，并能用完整連貫的話口述一件簡單的事；第二階段能昕懂和復述簡單的故事，能清析表達一件事的發(fā)展過程；第三階段能聽懂別人所說的話，理解其含義，能形象生動地口述見聞，并發(fā)表自己的觀點。學生的實際情況各不相同，接受能力、表達能力的差異必然存在。教師在對學生進行聽說訓練時，應堅持面向全體的原則。不能僅讓少數(shù)優(yōu)秀學生進行聽說表演，這會挫傷大多數(shù)學生的積極性，長此以往必然產(chǎn)生嚴重的負面效應。聽說訓練須讓每個學生均有機會參與，使每個學生都成為聽說訓練的主體。

二、聽說訓練應以課堂訓練為主，課外實踐為輔

對學生的聽說訓練必須貫穿整個語文課堂教學過程中，充分利用教材中的聽說題材，在課堂內(nèi)開展聽課文的錄音、續(xù)講課文、補充課文、即興表演、描述畫面、暢談感想等活動，使學生的聽說訓練立足于課堂教學，培養(yǎng)學生良好的口頭表達能力。課外應組織學生參加有計劃的聽說訓練活動，強化口頭表達訓練。每學期定期開展講故事、答辯會、小記者采訪活動、主持校園廣播等活動，豐富學生聽說的實踐經(jīng)歷，激發(fā)他們的積極性，使他們更樂于接受教師嚴格的聽說訓練。

三、聽說訓練應講究科學的訓練方法

（1）仿真法：教師本人通過有表情的講說課文中人物的對話和課文的內(nèi)容等，讓學生體會說話的節(jié)奏、表情等，并模仿角色進行訓練，這樣使學生說話準確，用詞恰當、表情豐富。（2）辨正誤法：教師在課堂中設計辨析讀音、詞句正誤的訓練，訓練學生的有意注意，克服表達時語言不準、用詞不當、語句不完整的常見錯誤。（3）看、聽、說有機結合法：應用現(xiàn)代多媒體技術，通過屏幕上的彩色圖畫，生動曲音響效果，使學生有身臨其境的感受，有機地把看、聽、說訓練結合起來，能激發(fā)學生的興趣，效果也更佳。（4）說、寫結合法：在課堂上給學生提供必要的素材，讓學生展開豐富的想象，然后要求學生口頭表達出來，進行“口頭作文”訓練。這樣有利于提高學生的思維能力、想象能力、表達能力，在說清楚的基礎上形成文字，把說寫結合起來，也有利于提高學生的寫作水平。

四、聽說訓練應注意的幾個問題

1.聽說訓練須與思維訓練相結合

語文教材中有許多生動形象的題材，教學中須引導學生展開想象，并能用自己的語言表達出來，這需要學生有一定的邏輯分析能力，揭示其中的語言文字的相互聯(lián)系。實際訓練的思考題須淺入深出，逐步進行深入，使學生曲聽說能力和思維能力得到同步發(fā)展，從而提高學生的語文素質(zhì)。

2.聽說訓練應注意學生的不同個性

聽說訓練過程需要學生認真聽講、大膽發(fā)言，但不同學生的表現(xiàn)不同，有的會搶著說，這類學生思維敏捷、腿子大，但思考往往不成熟，教師需在肯定優(yōu)點的同時，提醒他們周密思考；對不敢說的學生，教師應幫助他們增強自信心、多鼓勵，御造合適機會，讓他們多參與，消除他們的心理障礙，樹立自信心，經(jīng)一段時間訓練后，必能大膽發(fā)言。最后，學生在訓練中會出覡失誤，應正確引導，耐心幫助。

3.聽說訓練要正確把握“梯度”

在學生聽說訓練時，教師首先應激發(fā)學生想說的欲望，然后培養(yǎng)學生敢說的膽量，最后培養(yǎng)學生說話技巧，即做到：說得真實、說得準確、說得有序、說得有理、說得有色。這樣的訓練要整體安排，梯度適當。

4.聽說訓練應及對總結，及時反饋

聽說訓練進行一階段后，需及時總結，讓學生充分認識自己的進步與不足，樹立學習的榜樣，明白應注意的問題、修正的方法，以求更上一層樓。也可應用錄音、錄像等手段，記錄學生的聽說訓練活動情況，讓學生自評、互評，使學生客觀認識自己，又可進一步鞭策學生，激發(fā)更大的表現(xiàn)欲。