摘要 實踐表明，對大多數(shù)學生而言，導致其學習成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異，在非智力因素中，興趣又有著舉足輕重的作用。本文就物理教學方面如何激發(fā)學生學習興趣談了幾點體會，筆者認為通過提升教師自身的人格魅力，加強和改革實驗教學，創(chuàng)造學生體驗成功的機會等方面來提高學生學習物理的興趣，效果較好。

關鍵詞 興趣；物理；人格魅力；實驗；成功

科學家牛頓曾經(jīng)說過：“成功的秘訣是興趣。”昆蟲學家法布爾也說：“興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈?！笨梢?，興趣的力量是極其巨大的，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生如果對學習產(chǎn)生了興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，變得想學習、愛學習、會學習。因此，要提高物理教學的質量，關鍵在于激發(fā)學生學習的興趣。如何提高學生學習物理的興趣，總結多年的教學經(jīng)驗，我認為應從下面幾個方面入手。

一、教師要提升自身的人格魅力，吸引學生學習物理興趣

俗話說：好的開頭，就是成功的一半。重視給學生的“第一印象”，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，并認為物理不難學，由此產(chǎn)生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。當然這是建立在教師對物理教學有濃厚興趣基礎上的，因此教師應具備以下幾點要求：

（1）物理老師不僅有較強的專業(yè)知識，還有淵博的其他知識，在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更加加深學習物理的興趣。例如，在講摩擦力時，可以先提出問題“現(xiàn)代生活中的汽車、自行車等車輪為什么用橡膠做成的呢？為什么不用鋼鐵更耐磨的材料呢？”從而引出摩擦力的作用，讓學生帶著好奇的心理去認識摩擦力。

（2）有幽默的通俗的教學藝術，學生就感覺到學習物理就象在知識的海洋中航行，他們不感覺到學習物理是抽象的，而是比較容易的，這樣學生也愿意學習物理。

（3）老師要有對學生深厚的感情。經(jīng)常聽到身邊的同事說這樣一句話：“有些學生一點就通，有些學生手把手教都不懂。怎么差距就這么大？”如果我們以一顆平和的心態(tài)客觀公正地去看他們，你可能會發(fā)現(xiàn)，他們既不像你想象的那么卓而不凡，也不至于像你想象的那么一塌糊涂。其中的關鍵之處在于，你以什么樣的心態(tài)介入學生生活。如果我們動之以情，曉之以理，對學生付出真心并深厚的感情，達到一種老師愛學生，學生愛老師，老師學生融為一體。學生愿意把真實的想法跟老師說，每次交上來的作業(yè)會獨立完成的，而不是抄上來。

二、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理興趣

物理是一門以實驗為基礎的自然科學、實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學中的重要研究方法，它在物理知識的教與學中的作用是不容忽視的，所以重視實驗能使物理教與學均獲得成功。

（1）用新奇好玩或驚險意外的演示實驗導入新課，通過學生的好奇心理產(chǎn)生懸念，進而激發(fā)他們思索的欲望。例如在講力的合成與分解時學生大都會認為一根繩子拉東西會比兩根繩子拉東西容易斷，這時我們可以用兩根同樣輕的細線系住較重的東西。只用手拉住一根繩子可以勉強把東西提起來，再換成兩個同學分別拉一根繩子把東西提起來，并不斷增大兩根繩子間的夾角，同學們就會意外地發(fā)現(xiàn)拉到比較大的角度時繩子就斷了。這為講清求分力要注意兩個分力的方向掃清了障礙。

（2）將生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學生領悟到生活的奇妙和物理的實用性。在高中階段學生一般具有求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點。如果教師利用其心理特點，精心組織和設計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活中一些有趣的新奇的現(xiàn)象或較為先進的實際應用聯(lián)系起來，學生就會很感興趣，從而調(diào)動學生的積極性，主動參與學習，提高學習效果。例如，在講摩擦力應用時讓學生體驗拖動重東西要比搬起重東西容易得多。

三、創(chuàng)造學生體驗成功的機會，穩(wěn)定學生學習興趣

在高中階段，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評，不能給學生灌輸只有高考考好了才能算成功了的思想，要讓學生明白過程重于結果，要讓學生在平時的學習中能經(jīng)常體驗成功，不斷肯定自我、超越自我。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內(nèi)容的層次與梯度，適應學生的智力發(fā)展，創(chuàng)設更多的條件爭取讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同層次的學生提出不同難度的問題。在布置作業(yè)時，可根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。

總之，培養(yǎng)學生學習物理的興趣成效如何，關鍵是教師，作為一名物理教師，應當十分注重提高自身素質和專業(yè)素養(yǎng)以及教學水平。因為，只有自己有光才能照亮學生，自己有熱才能傳遞給學生，自己有高超的授課藝術才能夠吸引和感染學生，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，從而提高學生的物理知識。