摘要 素質(zhì)教育的實施，新教材的應(yīng)用，教學(xué)評價的改革，越來越引起廣大教師的關(guān)注和研究。就學(xué)習(xí)評價本身來說，教師可以通過饋，不斷反思教學(xué)方式，教學(xué)相長；學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)評價了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷改進學(xué)習(xí)方法，完善自我。從而實現(xiàn)雙贏，既有利于學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，又能提高教師自身的水平，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。所以，新形式下建立和完善初中生物學(xué)習(xí)評價體系，成為每個初中生物教育工作者面臨的共同問題。

關(guān)鍵詞 初中生物；學(xué)習(xí)；評價體系；素質(zhì)教育

一、明確初中生物學(xué)習(xí)評價的目標

以往社會和家長期望學(xué)生通過生物課程獲得更多的知識和技能，而在這一輪課程改革中，《義務(wù)教育生物課程標準》首先把關(guān)注的目光瞄準了提高全體國民的生物學(xué)素養(yǎng)上。也就是說，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不再單純的從學(xué)生學(xué)到多少知識和技能方面進行評價，而是通過過程評價和發(fā)展性評價提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，初中生物學(xué)習(xí)的評價就應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的積極性，有利于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展

二、制訂初中生物評價方案的原則

（1）注重學(xué)習(xí)過程評價的原則：評價方案中要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這里包含了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成的評價等。

（2）注重合作學(xué)習(xí)情況的評價原則：合作意識是科學(xué)精神的重要組成部分，新課程理念提倡小組合作學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為此，在對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的評價時，對小組合作學(xué)習(xí)、探究的情況一定要進行評價。

（3）注意運用多種評價方法對學(xué)生進行評價的原則：學(xué)生接受知識的能力和學(xué)習(xí)情況是不同的，因此，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，采取不同的評價方法對學(xué)生進行評價，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（4）評價方法簡便易操作的原則：評價方法不能繁瑣，否則評獎項目過多或條條框框太多，評價工作難以堅持，甚至?xí)?dǎo)致半途而廢。

三、初中生物學(xué)習(xí)評價方案

1.課堂學(xué)習(xí)評價

課堂學(xué)習(xí)評價，主要是對每一個學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)情況的記錄和評價。每堂課的評價記錄由生物學(xué)習(xí)小組組長完成。開學(xué)時，編好學(xué)習(xí)小組，每個組最多5個人，最少4個人，組長1名，其主要負責(zé)本組3至4人的評價任務(wù)。主要評價內(nèi)容如下：

帶書情況評價，剛上初一的學(xué)生，年齡比較小，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成，經(jīng)常丟三拉四，不是不帶書就是不帶作業(yè)本等，為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每節(jié)課學(xué)習(xí)小組組長都要檢查組員帶書的情況，并作記錄，作為評價計分的依據(jù)；課堂紀律評價，用等級制記錄小組同學(xué)課堂上的表現(xiàn)；回答問題評價，這是為了激發(fā)同學(xué)們積極思考，勇于提出自己的疑問，并積極回答問題而設(shè)計的評價內(nèi)容。學(xué)期結(jié)束時，各個小組對一學(xué)期的課堂情況進行統(tǒng)計，給予相應(yīng)的分值，計入學(xué)期總評成績。

2.作業(yè)報告評價

為了不給學(xué)生增加課業(yè)負擔(dān)，每學(xué)期只有一本作業(yè)練習(xí)（由學(xué)生自己選擇的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》類練習(xí)）和一本《實驗報告》（供實驗后練習(xí)）。每學(xué)期結(jié)束前，根據(jù)上交作業(yè)次數(shù)和質(zhì)量，進行統(tǒng)計評定，然后給予相應(yīng)的分值，計入學(xué)期總評成績。

3.測驗考試評價

每學(xué)期的測試次數(shù)不宜過多，2到3次即可，期中、期末考試根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求，既可以是考察也可以是考試。但測試或考試的成績按比例（或分數(shù)段計分）計入總評成績，改用這種方法，為的是淡化分數(shù)概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一次測驗和測試的分數(shù)與別人相差幾分，應(yīng)該不算什么大的問題，以往，家長和老師對學(xué)生總是看考試的分數(shù)，差1分就進不了前十名等等現(xiàn)象，唯分是論，挫傷了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，我在評價的過程中，淡化分數(shù)，強化學(xué)習(xí)過程和能力的培養(yǎng)。測試成績折算計分方法：90—100分記5分，80—89分記4分，70—79分記3分，60—69分記2分，59分以下記1分；期中、期末考試成績折算計分方法：100分記20分，90—99分記18分，80—89分記16分，70—79分記14分，60—69分記12分，59分以下記10分。

4.各種實踐活動評價

為提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以及提高學(xué)生的探究能力，在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)《標準》的要求和生物學(xué)科的特殊性，我們設(shè)計、安排了各種小組課外學(xué)習(xí)、調(diào)查、探究等活動。對每一次活動都進行小組評價，完成的好，小組同學(xué)都記分，如果組員參與活動不積極或不參加，小組評價不佳，該組員得分少，甚至不得分。評價的目的是促進小組成員之間的合作，共同完成學(xué)習(xí)和活動任務(wù)，每次活動完成后給予相應(yīng)的分值計入總評成績。

5.其它獎勵加分評價

有些同學(xué)對生物很感興趣，自己主動或小組一起開展了其他的生物興趣活動，并取得一定的成績，為鼓勵這部分同學(xué)，設(shè)立了專項獎勵項目，每次獎勵的分數(shù)同樣計入總評成績。 這樣的評價方法，不再是一張試卷定“乾坤”，而是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行了全面的記錄和評價。學(xué)生對評價方法、過程和結(jié)果都清清楚楚，促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況進行不斷反思，差缺補漏；促進學(xué)生淡化考試分數(shù)，重視平時的學(xué)習(xí)過程和各種探究、實驗、實習(xí)、調(diào)查等學(xué)習(xí)實踐活動；從而提高學(xué)生的動手實踐能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，初中生物學(xué)習(xí)評價應(yīng)以課程目標和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，全面評價學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評價方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用。