摘要 在科學(xué)教學(xué)中，我始終加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力、思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。重視這六方面能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)產(chǎn)生學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的熱情。

關(guān)鍵詞 科學(xué)；能力；培養(yǎng)

一、根：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是學(xué)生獲取知識(shí)的前提，也是提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的重要措施。而小學(xué)階段是孩子學(xué)會(huì)觀察的關(guān)鍵時(shí)期，所以，小學(xué)老師一定要注意加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。

（1）是觀察要讓學(xué)生明確目的。只有學(xué)生明確了目的，才會(huì)觀察細(xì)致，注意力集中到目的上來(lái)，觀察才會(huì)有好的效果。通過(guò)觀察，要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能。而有目的的觀察往往需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境或者帶著啟發(fā)性的思考，在這樣的情況下，學(xué)生才能帶著自己的內(nèi)在需求去觀察的。

（2）是觀察后再讓學(xué)生加以討論，加深觀察的現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)觀察的深入。學(xué)生通過(guò)自己不同的觀察后有不同的收獲，然后老師要組織學(xué)生把各自的觀察結(jié)果進(jìn)行交流，通過(guò)互通有無(wú)，學(xué)生會(huì)對(duì)觀察的對(duì)象有更加全面的了解，也才會(huì)有好的效果。

（3）是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察日記。只有把每次觀察的結(jié)果記錄下來(lái)，堅(jiān)持下來(lái)，日積月累，學(xué)生才會(huì)有真的收獲。

二、莖：加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得自然知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。上?shí)驗(yàn)課要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求，了解實(shí)驗(yàn)步驟、方法，讓學(xué)生獨(dú)立操作、觀察，并隨時(shí)做實(shí)驗(yàn)記錄。

實(shí)驗(yàn)在小學(xué)自然教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，它是科學(xué)探究的重要一環(huán)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。但是有些實(shí)驗(yàn)難度較大，如果只讓學(xué)生看圖、看文字說(shuō)明或聽(tīng)教師講解、看教師示范，往往會(huì)因記憶不清造成步驟錯(cuò)亂，甚至操作失誤等。在教學(xué)《給水加熱》中學(xué)習(xí)使用酒精燈加熱試管里的水、《顯微鏡的發(fā)明與發(fā)展》中學(xué)習(xí)使用顯微鏡觀察各種生物切片標(biāo)本的方法等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，操作步驟復(fù)雜，注意事項(xiàng)很多，如果利用多媒體課件，把實(shí)驗(yàn)操作方法和過(guò)程制成卡通圖片、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)等加以形象演示，學(xué)生能夠很快知道操作要領(lǐng)，這樣，既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果，避免了時(shí)間上的浪費(fèi)，又能教給學(xué)生正確的觀察實(shí)驗(yàn)方法，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

二、葉：加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

實(shí)踐能力是一個(gè)人在生活工作當(dāng)中非常重要的能力，要從小對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)階段正是發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，不但能鍛煉學(xué)生的動(dòng)力技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣，在動(dòng)手中得到進(jìn)一步的收獲。大量的事實(shí)證明，一個(gè)人如果沒(méi)有較強(qiáng)的動(dòng)手能力是不行的。在科學(xué)課教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓他們積極動(dòng)手制作標(biāo)本、飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物等，通過(guò)制作、栽培課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，挖掘?qū)W生的潛在能力，從而揭示勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富和美的深刻哲理。

三、花：培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

思維是世上最美的花朵。但在實(shí)際的教學(xué)中“思維之花”開(kāi)不出來(lái)或開(kāi)得并不美，原因是我們的教學(xué)沒(méi)有從發(fā)展學(xué)生智能的角度去引發(fā)學(xué)生的思維。好的方法指導(dǎo)下的思維活動(dòng)絕不是“苦思冥想”，而是一種美的享受過(guò)程。在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的主要方法是：以學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為基本的思維培養(yǎng)的素材，突出思維的過(guò)程性，以教師優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)科方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，根據(jù)材料的特性和訓(xùn)練功能，突出訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。思維的最基本的特性是概括。遷移、類比和知識(shí)應(yīng)用都是以概括為基礎(chǔ)的。因此，培養(yǎng)思維能力幾乎貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。

五、果實(shí)：整理溝通能力

在完成了實(shí)驗(yàn)的具體操作后，必然要根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進(jìn)行分析，以便得出結(jié)論，并把自己得到的結(jié)論與他人交流，在交流中提高、鞏固科學(xué)的技能、知識(shí)。它又包括以下幾項(xiàng)具體要求。（1）比較異同：將觀察到的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，整理出這些數(shù)據(jù)的相同或相異的地方。（2）組合分類：將實(shí)驗(yàn)的事物分類概括，并制定出各類事物的不同體系。（3）評(píng)價(jià)分析：了解自己的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣特征，真實(shí)的評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，知道如何去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)；通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理，得出結(jié)論，能找出實(shí)驗(yàn)失敗或成功的原因。（4）討論交流：既能適時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，在可能的情況下，可憑借自己的設(shè)計(jì)來(lái)尋求答案，又能聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)，并達(dá)到共同結(jié)論。

六、種子：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是一個(gè)人最重要的素質(zhì)，是一個(gè)人是否會(huì)有成績(jī)的關(guān)鍵，一定要從小加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，一方面教育學(xué)生要有創(chuàng)造的意識(shí)，同時(shí)有意識(shí)地教給學(xué)生一些創(chuàng)造的方法。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不能憑空臆造，更不能一蹴而就，要憑借教材，在課堂上滲透，在訓(xùn)練中強(qiáng)化。創(chuàng)造往往是按“集中——發(fā)散——再集中——再發(fā)散”的方式進(jìn)行的，集中是發(fā)散的基礎(chǔ)。從理論上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的訓(xùn)練方法可歸結(jié)為：發(fā)散思維能力訓(xùn)練；遷移思維能力訓(xùn)練；逆向思維能力訓(xùn)練；重新組合能力訓(xùn)練。而實(shí)施這些訓(xùn)練途徑的保障是：探索性課堂教學(xué)模式；創(chuàng)造型課堂教學(xué)的氛圍。在平時(shí)的課堂中，教師要細(xì)心呵學(xué)生的創(chuàng)造力，要知道與眾不同的思維方式是多么難能可貴。在教學(xué)中不要關(guān)注你給了學(xué)生什么，而是關(guān)注學(xué)生給了你什么。給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，學(xué)生一定能給你一個(gè)驚喜，在課堂上鼓勵(lì)有不同思維和不同想法的同學(xué)，讓孩子們能注意到我還能有其他的思考方式，這樣才能讓學(xué)生越來(lái)越有創(chuàng)造力。

所以說(shuō)教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視這六方面能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)產(chǎn)生學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的熱情。這六個(gè)方面就好比植物的根莖葉花果實(shí)和種子，缺一不可。就讓我們像呵護(hù)種子開(kāi)始，關(guān)注它成長(zhǎng)的每一天，總有一天能長(zhǎng)成參天大樹(shù)！