摘要 在環(huán)境和生態(tài)惡化的今天，工業(yè)提倡“綠色新產(chǎn)品”，生活提倡“綠色食品”，綠色是健康、是新鮮、是無污染的，既然如此，小學(xué)語文課堂教學(xué)也該來點(diǎn)“綠色革命”。

關(guān)鍵字 綠色；師生關(guān)系；課堂氛圍；綠色空間

審視我們當(dāng)今的小學(xué)語文課堂教學(xué)，往往是教師在課堂上講得口干舌燥、筋疲力盡，而學(xué)生卻聽得頭昏腦脹，甚至不聞不問，這樣的教學(xué)，從表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來看，不禁要問，孩子你聽懂了嗎？這樣的教學(xué)是一種低效教學(xué)。而我提倡的“綠色教學(xué)”則在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲得較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。那么怎樣針對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行“綠色革命”呢？

一、建立“綠色”的師生關(guān)系

參加工作十幾年了，也聽了不少老師的課，老師總是扮演高高在上的統(tǒng)治者和終極裁判官的角色。正因?yàn)槿绱?，課堂教學(xué)缺少民主寬松的氣氛，鮮有探索發(fā)現(xiàn)的愉快，從前是滿堂灌，后來是滿堂問，現(xiàn)在則多是滿堂熱熱鬧鬧，學(xué)生一點(diǎn)收獲也沒有，英語中有一個單詞‘interaction’，意思是“互動”。有人的地方就有互動，不要說課堂，就是一次講座，一個節(jié)目，也有與觀眾的交流互動。但實(shí)際上課堂教學(xué)的“互動”包含兩方面的含義：一是學(xué)生與文本的互動；二是教師與學(xué)生的互動。兩者本質(zhì)上沒有矛盾，一旦發(fā)生矛盾，后者應(yīng)服從前者，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，老師只是組織者、協(xié)調(diào)者、參與者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動裝填知識的“容器”，學(xué)生是由活生生的、有個性的個體組成，教師要尊重學(xué)生的差異，學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，作為教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我們作為教師，要做到以下幾點(diǎn)，從根本上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中要減少對學(xué)生的時空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

二、營造“綠色”的課堂氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，開端引趣就是其中的一種，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的引入，一開始就把學(xué)生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣……等。

三、課堂上給予學(xué)生“綠色”空間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明，把練筆落實(shí)在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字更端正，正確率更高，速度更快。因此，我總是在每堂課中盡可能把教師的活動壓下來，保證學(xué)生活動時間，包括擠出6分鐘左右時間完成課堂書面作業(yè)，使課堂教學(xué)效率有了明顯提高。讓學(xué)生將課文中難懂的文字通過想象還原成畫面，又將畫面通過理解還原成語言。學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，既發(fā)現(xiàn)了語言能力，又拓展了思維的空間。這不僅為學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)提供了機(jī)會，而且伴隨發(fā)現(xiàn)所帶給學(xué)生的愉悅、成功又會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探究的內(nèi)在動機(jī)。這樣既能讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又能使學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法，還能大面積地有效地使他們的個性得到了張揚(yáng)。

四、尊重學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行“綠色”教學(xué)

教師在備課、講課中應(yīng)根據(jù)班級實(shí)際，有梯度的開展教學(xué)。俗話說：人有高矮，手有長短。學(xué)生的思維、能力也是有所差別的。這種差別，一方面是先天的；另一方面是后天因素的作用。作為教師應(yīng)承認(rèn)這種差別，盡可能縮小這種差別，才是唯物、務(wù)實(shí)的。否則會陷入對學(xué)生“一視同仁”的機(jī)械論境地。對不在同一起跑線上的學(xué)生，硬作同一要求，顯然就會有人“吃不飽”，有人“吃不了”。因而教師在備課、講課、討論、提問及平時練習(xí)中就應(yīng)有意識的設(shè)計(jì)不同層次要求，對不同學(xué)生進(jìn)行不同程度的提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)，使每個層級的學(xué)生在日常中均有“成就感”，而不是他們作了極大努力仍不可企及。對于這一點(diǎn)，我是這樣做的：首先對班級學(xué)生思維、能力進(jìn)行歸因處理，分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個檔次。其次，提出不同層次要求。如背誦課文基本篇目，優(yōu)等生和中等生則要求背誦并加理解運(yùn)用；而學(xué)困生則需要熟讀即行。再次，及時給學(xué)生以鼓勵，使學(xué)困生學(xué)習(xí)有沖勁，有動力。結(jié)果表明，學(xué)困生進(jìn)步了。語文是學(xué)習(xí)語言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。

總之，課堂教學(xué)的“綠色革命”是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間的機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的多向和高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。