摘要 在初中語(yǔ)文新課改的環(huán)境下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革在不斷地深化，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，都引起了語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的反思，對(duì)初中語(yǔ)文老師的文化素質(zhì)要求也越來(lái)越高。那么在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著哪一些問(wèn)題和不足之處，就這些問(wèn)題提出哪些改善措施呢？本文就這個(gè)問(wèn)題做了一些研究和探索。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；新課改；教學(xué)反思；改善

語(yǔ)文是學(xué)生在受教育過(guò)程中一門基礎(chǔ)課程。然而在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些教師們需要注意的問(wèn)題和不足。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革中，作為一名語(yǔ)文教師，其專業(yè)化發(fā)展和文化素質(zhì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，教師的教學(xué)反思對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)水平發(fā)展的影響是毋庸置疑的。

一、反思初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足

一說(shuō)到“反思”這個(gè)詞語(yǔ)，有很多老師只會(huì)想到在課后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，但卻忽略了對(duì)課前的反思。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是課前、課中還是課后都需要教師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思。

1.課前

（1）對(duì)語(yǔ)文的本質(zhì)理解比較模糊。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文就是一門學(xué)科，一門把所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生的任務(wù)，卻忽略了語(yǔ)文的本質(zhì)含義，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求太死板，比如讓學(xué)生死記硬背等。首先，語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，既熟悉又困難，學(xué)好語(yǔ)文讓學(xué)生在交流過(guò)程中可以沒(méi)有阻礙。其次，語(yǔ)文是一種語(yǔ)言。語(yǔ)言不像公式或是規(guī)則，是需要多讀，多講，多練。所以在上課之前，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該明確初中語(yǔ)文的含義和本質(zhì)。

（2）對(duì)其崗位責(zé)任不明確。初中語(yǔ)文課程是教育過(guò)程中的主課之一，所以語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)育發(fā)展有很重要的意義。然而，有些地方由于師資的匱乏或是學(xué)校安排，一些語(yǔ)文老師往往身兼多職，更為嚴(yán)重的情況是在一些落后的地區(qū)，一名語(yǔ)文教師不僅僅只有一種身份，可以是其他學(xué)科的教師，也可以是學(xué)校的管理人員，基于學(xué)校導(dǎo)向、個(gè)人認(rèn)識(shí)、精力分配等主客觀因素，導(dǎo)致一些教師對(duì)自己的崗位職責(zé)不清晰，不明確。

（3）對(duì)科目教案和目標(biāo)設(shè)定不清晰。語(yǔ)文教學(xué)既容易又復(fù)雜，作為一種母語(yǔ)，在與學(xué)生交流上是不存在問(wèn)題的。但是，作為一名語(yǔ)文教師，制定適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。但是在現(xiàn)今的一些學(xué)校，初中語(yǔ)文教師卻存在著對(duì)教學(xué)，目標(biāo)和方案不清楚的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷下降。

2.課中

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化。語(yǔ)文課是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，作為一位合格的初中語(yǔ)文教師，對(duì)于語(yǔ)文課程內(nèi)容本身而言，應(yīng)解讀出語(yǔ)文的文字美、藝術(shù)美等多維知識(shí)體系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有趣性，然而，在課堂教學(xué)中，許多教師一律按照一成不變的教學(xué)方案，沒(méi)有考慮到學(xué)生的適應(yīng)能力，沒(méi)有做到及時(shí)反思存在的問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做到精細(xì)化的結(jié)果。

3.課后

在課后，教師對(duì)自身的教學(xué)工作缺乏自我檢查、評(píng)估。在許多初中語(yǔ)文課堂中，一堂課結(jié)束后教師們都會(huì)覺(jué)得萬(wàn)事大吉，沒(méi)有其他事要忙了，高枕無(wú)憂地去休息，對(duì)自己上課的效果或?qū)W生的受課反應(yīng)也沒(méi)有多加地留意，沒(méi)有及時(shí)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行檢查和評(píng)估。教師對(duì)自身的教學(xué)只是被動(dòng)地通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)校的常規(guī)測(cè)試，進(jìn)行定位；卻從不自己發(fā)掘問(wèn)題，自我評(píng)估。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)反思的改善措施

1.制定綜合教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文的性質(zhì)決定了其教學(xué)目標(biāo)的多向性。初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)其教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱的要求，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)等制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，包括上課前對(duì)教材內(nèi)容的選取，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的選擇，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的解析，對(duì)探究問(wèn)題的選擇。

2.對(duì)自身素質(zhì)的提升

初中語(yǔ)文教師提高自身素質(zhì)是初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思中的關(guān)鍵。除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)外，初中語(yǔ)文教師還要注重德育、心理等目標(biāo)的素質(zhì)教學(xué)。

（1）德育教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育功能的教學(xué)方式越來(lái)越被普遍的認(rèn)同與應(yīng)用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)課文中的有教育意義的典故向思想性進(jìn)行升華與理解，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余完成德育教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（2）心理教育?，F(xiàn)在的教育中，心里健康問(wèn)題成為一個(gè)受到社會(huì)關(guān)注的話題。心理健康教育是初中語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容之一。由于該目標(biāo)較抽象，這就要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)和實(shí)踐中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合課文內(nèi)容與課外讀物，注重學(xué)生與教師之間的交互性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化，我們反而要好好利用這一資源，在實(shí)踐中把這些目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并注意不時(shí)地進(jìn)行反思和檢討，同時(shí)建立教學(xué)反思檔案，記錄目標(biāo)實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的成果等。

3.堅(jiān)持教學(xué)反思，提高語(yǔ)文教師專業(yè)化水平

當(dāng)前，我國(guó)大部分初中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作和教學(xué)意識(shí)都止步于制定教學(xué)目標(biāo)，然后完成教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于教學(xué)反思，往往就是機(jī)械地記錄教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的過(guò)程和細(xì)節(jié)，這樣的教學(xué)反思是缺乏效果的。初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷地提高自身的文化水平，推進(jìn)專業(yè)化水平，豐富自身的文化素養(yǎng)，并且持續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、總結(jié)

為了適應(yīng)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，初中語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)反思意識(shí)，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中反思，堅(jiān)信沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有對(duì)課前、課中、課后的一系列反思，就沒(méi)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)；只有不斷的反思，不斷的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷地提高，教學(xué)課堂更有活力，更添光彩，讓我國(guó)的語(yǔ)文教育水平不斷上升。