摘要 英語是中學(xué)基礎(chǔ)教育重要的學(xué)科之一，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》吸收了國內(nèi)外先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，尊重個性差異，推行任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式，注重過程評價，體現(xiàn)了外語教育的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名教育家章兼中在所著的《外語教育家》中指出：“外語教學(xué)要為適應(yīng)培養(yǎng)思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和勞動素質(zhì)全面發(fā)展的四有新人的總目標(biāo)的需要服務(wù)”。這個目標(biāo)是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)方法所難以完成和付諸實(shí)施的。語言是人們進(jìn)行交際的工具，我們作為外語教師更要注意這一點(diǎn)，不能把活生生的語言講得死板而毫無生氣。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以最淺顯的英語上課，開展豐富多采的課堂活動。張思中在《學(xué)英語》教師版上談到，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，一個學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)看成他的愿望和需要，他學(xué)起來就會精神愉快，不止疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。如談到tired（疲倦，厭倦）這個單詞時，我還要求學(xué)生記住相關(guān)的一些詞組，如be tired of 厭倦……， be tired with/from 因……疲倦， be tired out 筋疲力盡等等。其它的近義詞組，如be exhausted 筋疲力盡，也可放置其中。 還有be tired of的相關(guān)詞組，如be bored with， be sick of，be fed up with 因它們共同的解釋而成為了一個知識團(tuán)。這樣一來，令得學(xué)生在詞組的運(yùn)用中可以揮灑自如，有一定的余地。愚教于樂，熔知識性、趣味性于一爐，多途徑、多渠道地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能積極主動的投入到英語學(xué)習(xí)之中。

二、強(qiáng)化交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際能力的提高?！币虼?，英語教師必須依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分利用課堂教學(xué)這塊“主陣地”，創(chuàng)造性地設(shè)計出貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，開展任務(wù)型教學(xué)活動。所以，語法教學(xué)也同樣，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)交際性，不但要“活學(xué)”，而且要會“活用”，“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。所謂“活學(xué)”就是將語言結(jié)構(gòu)運(yùn)用到一定的語言情景中去。由此可見，語言形式不再是以機(jī)械的、枯燥的、無意義的形式來教學(xué)，而是要通過豐富多彩的、直觀的、真實(shí)的交際化的形式來教學(xué)。如，教授完Book I Unit 17后，課外讓學(xué)生自編謎面—描寫人物特征或事物，然后讓學(xué)生在值日報告時進(jìn)行反饋和猜謎活動。下面是一學(xué)生的所寫的謎面：This is my friend .She has a long face， two small eyes and a big nose . Her mouth is big， too. Her hair is short and black. She is not tall or short. She is wearing school clothes today. She sits in the middle of the classroom. 這樣的活動設(shè)計，趣味盎然，學(xué)生參與積極，不僅活用了書本知識，豐富了想象，而且發(fā)展了思維，可謂一舉多得，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

三、在課堂教學(xué)中找出不足，查缺補(bǔ)漏

語言知識之所以重要，是因?yàn)槿魏文芰Φ奶岣叨疾荒苊撾x對語言知識的掌握。備好課是上好課的前提。備課時要吃透教材，將重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)列入教材、板書之中：課堂上要抓住重點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，精講精練，找出不足，查缺補(bǔ)漏。如在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時要強(qiáng)化易錯點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢？好的講評應(yīng)該在講評之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。

四、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)英語的目的就是為了運(yùn)用。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)的英語知識來表達(dá)他們的思想感情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。直覺、類比、歸納、轉(zhuǎn)化、猜測發(fā)現(xiàn)的過程是創(chuàng)新思維的基本模式，它與英語的“雙基”問題激起應(yīng)用都是教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終處于中心地位，教臺當(dāng)舞臺，學(xué)生當(dāng)觀眾，自己當(dāng)演員，不斷追求“表演”的完美程度。其實(shí)，這種表演越卓越，培養(yǎng)起來的學(xué)生的依賴性就越大，只知道讓老師去給予知識，不知道自己去探索知識。這是一種封閉的，統(tǒng)一模式的，以模仿為主的教學(xué)。這樣教給學(xué)生的是“死”知識，是靠模仿為主的“求同思維”。久而久之，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要通過有形或無形的活動，積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析，逐步使學(xué)生學(xué)會歸納。猜想、轉(zhuǎn)化、發(fā)現(xiàn)、提出、分析問題的能力，即創(chuàng)新能力。例如，在復(fù)習(xí)電話用語的時候，根據(jù)情景，我說出一句（“誰呀？”）“who is speaking？”學(xué)生馬上就能說出類似的集中說法：who is that？is that......？is that ...speaking？再回答“我是...”時我說出一句：“this is mary speaking”時學(xué)生就又能說出：this is mary mary（is）here。Mary speaking。mary is speaking。這幾個句子來。隨后我再讓學(xué)生進(jìn)行模擬對話訓(xùn)練，這樣在短短的時間內(nèi)，學(xué)生對該內(nèi)容的知識就全部牢固的掌握了。

總之，我們的英語課堂教學(xué)，為了培養(yǎng)更能適應(yīng)21世界的新型人才，我們需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí)、合作、探索。因此，我們需在新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，建立一種以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的主體地位。