摘要 進入21世紀(jì)后，隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)也發(fā)生了日新月異的變化。新型的現(xiàn)代信息技術(shù)正在不斷地對我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式進行著潛移默化的改變，這一進程的飛速發(fā)展，要求廣大教師必須認(rèn)真重視這一現(xiàn)代技術(shù)手段對教育教學(xué)的影響作用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)教育；學(xué)習(xí)方式；理念

在新型的信息時代，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)新的教育教學(xué)手段的變遷，不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，不斷更新陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把新的教育理念滲透在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)過程中去。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)教育的日益滲透，教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，都應(yīng)當(dāng)隨著發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)素質(zhì)教育的理念，以自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)。

在學(xué)校教育中，每個學(xué)科都在向?qū)W生們傳授著特定科目的相關(guān)知識與技能，在傳授相關(guān)知識技能的同時，也潛移默化地提升著他們的思維能力、想象能力，而信息技術(shù)對傳統(tǒng)課堂的滲透，則更是加快了這一進程的速度。在這種形勢下，如何加強信息技術(shù)對小學(xué)教育的促進作用，是每位有理想的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性和邏輯性很強的學(xué)科，而小學(xué)生正處在由形象思維、具體思維到抽象思維、邏輯思維轉(zhuǎn)變的初級階段，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課方式，很難保證學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)效率。而有了現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，作為兩種不同思維的良好過度手段，它可以起到一個橋梁作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了一個新的理念：要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。充分利用多媒體技術(shù)、影像技術(shù)等手段，可以豐富文本內(nèi)容，利用交互式的界面特點，增加聲像材料，創(chuàng)造出一個活潑生動的教學(xué)環(huán)境，既增強教師的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時能事半功倍。

因為年齡的關(guān)系，小學(xué)生們大多都活潑好動，課堂的有效注意時間跟中學(xué)生相比要短的多。生動有趣的教學(xué)環(huán)境，喜聞樂見的教學(xué)形式，將大大緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們思想集中，不易發(fā)生開小差、溜號的問題。使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)注意，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和信心。

推而廣之，信息技術(shù)對其他學(xué)科的影響也是顯而易見的。以語文為例，信息技術(shù)的運用，使閱讀方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。閱讀本是作者與讀者之間心與心的溝通和交流，是文本提供者和文本閱讀者之間的對話。而信息技術(shù)的加入，使這種對話變得親切而富有魅力。首先，信息技術(shù)使得閱讀變成真正平等的一種學(xué)習(xí)方式，它不再是以往教師講授、學(xué)生被動接受的過程，從而有了更多的參與性，使每一個文本閱讀者——學(xué)習(xí)者，都有了參與文本對話的機會。這是就課堂閱讀而言的，對于課外閱讀來說，網(wǎng)絡(luò)和多媒體的出現(xiàn)，則更是給了人們以新型的閱讀方式。語文學(xué)習(xí)自然也有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息傳媒，也使得語文學(xué)習(xí)資源更加豐富而多彩——教師可以自由選擇語文課程資源，學(xué)生也可以相對自由地進行個性化閱讀。當(dāng)然，相對于年齡較小的小學(xué)生來說，程度或許會有所限制，但畢竟有了可喜的新變化。一旦這些小學(xué)生們知識儲備豐富和相關(guān)信息技術(shù)日益熟練，這種自主性會更加可觀。

網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，使學(xué)生自主選擇閱讀材料、自主選擇學(xué)習(xí)方法，有了更好的參照平臺。青少年學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)和模仿能力，一旦他們擁有了強大的接受能力，網(wǎng)絡(luò)這一龐大的信息資源庫，就將源源不斷地為他們提供養(yǎng)料。

此外，信息技術(shù)的革新，也為學(xué)生的加速成長提供了機遇。在這種學(xué)習(xí)機制下，教師不再扮演萬能角色，而逐漸退居為學(xué)習(xí)的組織者與合作者，學(xué)生則逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，他們可以在網(wǎng)絡(luò)空間里自由地發(fā)揮他們的潛能，可以在這個平臺上進行學(xué)習(xí)上的交流，可以上傳發(fā)布自己的得意作品，可以參考他人的學(xué)習(xí)方法，可以在相同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中得到啟迪……更重要的是，他們還可以更好地參與評論，或者獲得通過他們的評論，獲得及時的信息反饋。

同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，也使得課堂氣氛變得更加民主和諧。除了讓學(xué)生更加自由自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式外，也使得“自主、合作、探究”的三步模式真正落到實處。教學(xué)內(nèi)容可以像縱深拓展，也可以橫向延伸。

隨著課程的日益增多，學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，要理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要記憶的學(xué)習(xí)素材也越來越多、越來越難。學(xué)生采取了交互式的學(xué)習(xí)方法后，可以更加自由自主地學(xué)習(xí)知識，不再是被動地接受自己可能并不愿意或者沒有實際用處的知識。他們可以更加敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并且可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，自行解決一些常規(guī)性的問題，而不需要當(dāng)面向老師請教。再者，交互式學(xué)習(xí)方式的形成，也使學(xué)生樹立了更加新型的學(xué)習(xí)思維模式，而現(xiàn)代信息傳媒說擁有的龐大到無法想象的信息資源，也處處在為學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護航，有助于他們捕捉到有用的信息，在獲取知識的同時，也增進了對知識的理解和認(rèn)識。隨著知識密度的增加和學(xué)習(xí)強度的增進，這種理解和認(rèn)識還會有更大程度的發(fā)展。

教學(xué)密度的增加，可以縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕后，學(xué)習(xí)就不再只是被迫的無奈之舉，而演變成了一種興趣所在。興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效率自然也會水漲船高。

總之，信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，將使得小學(xué)教育乃至各式教育都變得更加多姿多彩。信息技術(shù)與教育的聯(lián)姻，也將使兩者之間相得益彰，所有師生都將因此而最終受惠。

作者簡介：陳淼鑫，江西省尋烏縣實驗小學(xué)教師，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。