摘要 高中歷史新課程的基本理念就是以學(xué)生發(fā)展為本， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，高中歷史教師應(yīng)構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，確保高中歷史課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新課程；高中歷史；有效教學(xué)

一、設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)

有效的教學(xué)目標(biāo)是有效課堂教學(xué)的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 “知識(shí)與技能、 過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，試圖通過知識(shí)與能力、態(tài)度的結(jié)合，認(rèn)知與情感的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。與舊課程相比，目標(biāo)設(shè)置上增加了 “過程與方法”目標(biāo)，讓學(xué)生在過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，形成良好的思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程的核心理念。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，牢牢把握學(xué)生的主體地位，合理設(shè)置三維目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)就注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主動(dòng)手、探究的積極性，可以說是比較可行的教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用有效的教學(xué)手段

所謂教學(xué)手段是指教師為了使學(xué)生能夠認(rèn)知?dú)v史、 再現(xiàn)歷史、 感悟歷史而采取的具體方法。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是粉筆、 黑板、 教科書， 現(xiàn)如今隨著高科技的發(fā)展， 信息時(shí)代的到來， 傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足新時(shí)期學(xué)生的需求， 因此， 歷史教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)， 積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如： 語(yǔ)言、圖片、 實(shí)物、 模型、 音頻、 視頻等來豐富歷史課堂， 合理利用各種手段， 有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)， 下面以 《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)過程中的教學(xué)手段運(yùn)用來說明。作為新時(shí)代的學(xué)生， 生活在和平、 安全的環(huán)境下，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)造成的災(zāi)難和痛苦根本沒有感受；僅從教材中的敘述，也不足以讓他們?nèi)ダ斫鈬?guó)人所蒙受的苦難與屈辱， 也就無法真正認(rèn)識(shí)和平與幸福的可貴。筆者在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)， 運(yùn)用 《南京大屠殺》 的視頻片斷創(chuàng)設(shè)情境。日軍的獸行直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前， 學(xué)生們震驚，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷尤其是日本軍人的殘忍有了直接的認(rèn)識(shí)。很自然地筆者設(shè)計(jì)的問題就成為了學(xué)生迫切想了解的問題， 日軍在中國(guó)犯下了哪些滔天罪行？中華民族又是怎樣抗戰(zhàn)的？從中我們應(yīng)當(dāng)吸取哪些教訓(xùn)？這些問題激發(fā)了學(xué)生的思維積極性， 后面的學(xué)習(xí)狀態(tài)可想而知。這樣除了引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的興趣外， 還達(dá)成了情感目標(biāo)之一的愛國(guó)主義教育目標(biāo)。在教學(xué)總結(jié)時(shí)， 筆者使用了有感情的激勵(lì)性的語(yǔ)言。中華民族與日本侵略者進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)八年的英勇斗爭(zhēng)，保衛(wèi)了祖國(guó)的領(lǐng)土， 維護(hù)了中華民族的尊嚴(yán)， 表現(xiàn)出了中華兒女崇高的愛國(guó)主義精神。我們生活在和平時(shí)期， 雖然沒有經(jīng)歷那戰(zhàn)火、 那屈辱、 那苦痛， 但是我們要居安思危， 努力學(xué)習(xí)， 自強(qiáng)不息， 只有強(qiáng)大的祖國(guó)才不會(huì)讓歷史悲劇重演， 同學(xué)們我們應(yīng)該怎么樣雪國(guó)恥？學(xué)生們說要努力學(xué)習(xí)、 不斷進(jìn)取、 振興中華！這樣比較好的達(dá)到了 “情感、 態(tài)度、 價(jià)值觀” 的目標(biāo)。更難得的是， 一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度真正轉(zhuǎn)變了， 實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值。

三、開展有效的多元課堂教學(xué)

1.講授引導(dǎo)式教學(xué)。 所謂講授引導(dǎo)式教學(xué)指的是教

師運(yùn)用語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生掌握一定知識(shí)的教學(xué)方法。新課程突出了專題性， 內(nèi)容線索明顯， 但忽視了知識(shí)的完整性， 跳躍性較大， 在這種情況下， 需要補(bǔ)充大量的材料， 老師的講授是學(xué)生知識(shí)的重要來源。教師可以運(yùn)用學(xué)科本身的特點(diǎn)， 采取講授法再現(xiàn)歷史情境， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的歷史概念、 總結(jié)歷史規(guī)律， 深化學(xué)生的想象力、 創(chuàng)造力、 分析能力、 綜合能力等。如： 在學(xué)習(xí) 《古代希臘民主政治》 一課時(shí)， 對(duì)于教材中關(guān)于古希臘文明材料提及甚少的現(xiàn)象，筆者則以講述的形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古希臘文明的深入認(rèn)知，即古希臘文明以海洋為依托， 在長(zhǎng)期的海外貿(mào)易中， 形成了平等互利的觀念， 為民主政治的產(chǎn)生提供了可能性； 小國(guó)寡民的城邦體制， 要求用民主充分調(diào)動(dòng)城邦公民的積極性， 來保衛(wèi)城邦、 對(duì)外掠奪， 為民主政治的產(chǎn)生有了必要性。強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)歷史課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解。

2.探究式教學(xué)

探究式教學(xué)的核心在于問題， 而具有思維含量的問題是啟發(fā)學(xué)生心智、推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的最佳途徑。所謂探究式教學(xué)， 即通過創(chuàng)設(shè)歷史問題來制造玄機(jī)， 誘發(fā)學(xué)生自主深入探究， 進(jìn)而形成雙向互動(dòng)、 交流的教學(xué)過程， 有助于鍛煉學(xué)生的思維能力、 創(chuàng)新能力等。如： 再學(xué)習(xí) 《兩極世界的形成》 一課時(shí)， 筆者首先提出問題： ①什么是 “冷戰(zhàn)” 政策？美國(guó)為什么推行“冷戰(zhàn)” 政策？ ②美國(guó)的 “冷戰(zhàn)” 政策具體有何表現(xiàn)？ ③如何認(rèn)識(shí) “馬歇爾計(jì)劃” 與 “杜魯門主義” 的相互關(guān)系及其實(shí)質(zhì)？ ④社會(huì)主義陣營(yíng)中主要有哪些國(guó)家？ 東歐社會(huì)主義國(guó)家是如何建立起來的？ 中國(guó)加入產(chǎn)生何影響？ ⑤歐亞國(guó)家的社會(huì)主義改革主要采取了哪些措施？⑥蘇聯(lián)等國(guó)主要采取了哪些措施加強(qiáng)與以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)對(duì)抗？⑦ “冷戰(zhàn)” 對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的影響有哪些？⑧雅爾塔體系、 兩極格局和 “冷戰(zhàn)” 三者的關(guān)系是什么等， 誘發(fā)學(xué)生深入探究， 尋找問題的答案。

3.活動(dòng)式教學(xué)

普通高中新課程歷史教材中每個(gè)模塊都添加了一個(gè)探究活動(dòng)課，可以說他是以一種創(chuàng)新課堂形式出現(xiàn)的。歷史活動(dòng)課屬于學(xué)科活動(dòng)課，本著“以活動(dòng)促發(fā)展”的思想來滲入到課堂教學(xué)中來的， 具有很強(qiáng)的教育性、 創(chuàng)造性、 體驗(yàn)性、 開放性等， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)有著一定的推動(dòng)作用，對(duì)歷史課堂教學(xué)來說是一種升華。如在教 《中國(guó)傳統(tǒng)文化的過去、 現(xiàn)在與未來》時(shí)，筆者拓展教材中提出的歷史小論文形式， 而是以開放的形式讓學(xué)生自主選擇模式， 可以是報(bào)紙、 幻燈片、 詩(shī)歌、 故事等形式來展示。豐富了課堂教學(xué)資源， 推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。

總之， 隨著歷史新課程改革的不斷推進(jìn)， 有效教學(xué)也必須不斷的深入研究，作為歷史教師必須適應(yīng)形勢(shì)的變化， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀， 改變落后的教學(xué)手法， 樹立創(chuàng)新意識(shí)， 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求， 在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探究有效教學(xué)新途徑，借以來推動(dòng)高中歷史有效教學(xué)的不斷延續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶林， 楊東.高效率教學(xué)[M].北京： 人民教育出版社， 2002：320- 335.