摘要 古詩詞是我國(guó)的民族文化瑰寶，以凝煉的語言、真摯的情感、深遠(yuǎn)的意境獲得了巨大的生命力，成為中國(guó)文化史上一道亮麗的風(fēng)景。經(jīng)久不衰。學(xué)習(xí)古詩詞有助于加強(qiáng)學(xué)生的文化藝術(shù)道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從讀、背、品、悟四個(gè)方面來探討初中語文古詩詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中；語文；古詩詞；教學(xué)

古詩詞是我國(guó)古典文學(xué)的重要組成部分，它以凝煉的語言、深刻的內(nèi)容、深遠(yuǎn)的意境、真摯的情感獲得了巨大的生命力，屹立于世界民族文學(xué)之林。學(xué)習(xí)古詩詞有助于提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有利于弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。新課標(biāo)出臺(tái)后，初中語文增加了古詩詞的數(shù)量，編排方式也有了一定的變化，這說明古詩詞在初中語文教學(xué)中占有非常重要的地位。本文主要結(jié)合自身十幾年的教學(xué)實(shí)踐，從讀、背、品、悟四個(gè)方面來探討初中語文古詩詞教學(xué)。

一、讀

讀即誦讀。古詩詞具有豐富的內(nèi)容、真摯的情感，講究韻律、節(jié)奏，有較強(qiáng)的音樂美、韻律美，可以說古詩詞是文字也是音樂，適合淺吟低唱。所以，誦讀是學(xué)生欣賞古詩詞的重要途徑。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中學(xué)生應(yīng)背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩詞，并能有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。這就對(duì)教師提出了較高要求，在古詩詞教學(xué)中要改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體悟、創(chuàng)新上下功夫，從誦讀感受古詩詞的音樂美，進(jìn)入古詩詞的意境，達(dá)到提高審美情趣的目的。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，就是說的這個(gè)道理。因此，教學(xué)古詩詞要注重誦讀。誦讀教學(xué)中，首先要讀準(zhǔn)字音。可以采用教師范讀或者聽錄音的方式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，碰到讀不準(zhǔn)的字詞要查字典，讀準(zhǔn)字音是誦讀教學(xué)的基礎(chǔ)。其次要讀出節(jié)奏。古詩詞講究節(jié)奏、語言凝煉、音韻優(yōu)美，在誦讀時(shí)需正確劃分出節(jié)奏，準(zhǔn)確停頓。如大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓；商女/不知/亡國(guó)恨，隔江/猶唱/后庭花；海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰；春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干。正確的停頓、把握古詩詞的節(jié)奏，是學(xué)生正確理解古詩詞的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生讀出古詩詞的韻味。最后要讀出語氣與氣勢(shì)。從古詩詞抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感中體會(huì)古詩詞的情感，把握古詩詞的情感基調(diào)，如《漁家傲》的壯志難酬和蒼涼悲愴；《春望》的憂國(guó)憂民和沉郁頓挫；《望天門山》的豪邁奔放和奇異想象等。

二、背

背即背誦。以前，我曾經(jīng)閱讀過有關(guān)瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽的介紹。李陽讀大學(xué)的時(shí)候是一個(gè)很自卑的人，英語非常差，可以說在同學(xué)面前是抬不起頭的，可是后來，卻成為一個(gè)沒有出過國(guó)而英語說得讓歐美國(guó)家的人都贊嘆不已的神奇中國(guó)人，所依靠的辦法很簡(jiǎn)單，就是背書。背多了也就出口成章了。

由此，我聯(lián)想到了文言文及古詩詞的學(xué)習(xí)與積累，因相隔年代久遠(yuǎn)，學(xué)生們一致認(rèn)為這些知識(shí)很難學(xué)，與英文學(xué)習(xí)有相似之處，要想學(xué)得扎實(shí)、投入，最根本的也是“背書”。在背誦了毛澤東詩詞二三十首后，我讓學(xué)生摘抄了校園“古詩長(zhǎng)廊”里的四十首詩。給學(xué)生規(guī)定每周背十首，四周后檢測(cè)?，F(xiàn)在到了該檢測(cè)的時(shí)候了。為了避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我又上了一節(jié)“古詩苑漫步”的活動(dòng)課，利用異彩紛呈的課件材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀背古詩的積極性。

三、品

品即品析。古詩詞注重鍛字煉詞，抓住關(guān)鍵字、詞、句欣賞古詩詞，能引導(dǎo)學(xué)生快速入境，加深學(xué)生對(duì)古詩詞意境的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。如學(xué)習(xí)《使至塞上》時(shí)，要注重品析名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”一個(gè)“大”字寫出了邊疆沙漠的浩瀚。在無邊的、荒涼的大漠中，沒有什么景觀，烽火臺(tái)的濃煙凸顯出來，所以稱作“孤煙”。一個(gè)“直”字又寫出了大漠的無風(fēng)。描摹落日用“圓”字，讓人感覺到一種溫暖，同時(shí)又有蒼茫的感覺。詩人借助景物來抒情，充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫、畫中有詩”的藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)也表達(dá)出了詩人的孤寂之情。

四、悟

悟即感悟，感受思想感情、領(lǐng)悟意境。古人云：詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。這是說古詩詞常是作者經(jīng)歷、思想情感的外露。因此閱讀古詩詞，必須先了解作者的經(jīng)歷及思想情感。如學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》這首詞時(shí)，一些學(xué)生從詞中的“狂”看到了一個(gè)縣令出獵時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)及對(duì)個(gè)人理想的向往，但沒有深入理解詞的內(nèi)蘊(yùn)。要想深入理解詞的意蘊(yùn)，需要結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷來看。這首詞寫出熙寧八年冬，這時(shí)的蘇軾由于不滿王安石變法，他自請(qǐng)外調(diào)在密州做縣令，處于仕途的低谷。因此，欣賞古詩詞，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，從情與景、心與物的交融中領(lǐng)悟古詩詞意境。詩的意境美是多樣化的，有的悲涼凄婉、有的含蓄典雅、有的雄偉壯闊。一首詩出了描繪出來的畫面，還有內(nèi)含的作者情感。學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩文信息進(jìn)入意境。如學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，描繪的是悲涼的秋景，表現(xiàn)的是作者遠(yuǎn)在天涯，愁腸欲斷的情懷。要領(lǐng)悟這個(gè)意境需要學(xué)生借助“枯藤”“老樹”“昏鴉”等景物發(fā)揮豐富的想象力，在腦海中展現(xiàn)出所描繪的畫面，步入詩的意境，從而達(dá)到與作者心靈的溝通、情感的交融。

總之，古詩詞具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。在古詩詞教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品味作者蘊(yùn)含于其中的豐富的情感，加深學(xué)生的理解與感悟，抓住關(guān)鍵信息逐步進(jìn)入詩詞意境，達(dá)到與作者情感的共鳴，從而陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生享受到審美的樂趣。