摘要 《體育與健康課程標準》指出：“體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)激發(fā)調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的體育學(xué)習(xí)能力?！睒?gòu)建高效的中學(xué)體育課堂應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育；課堂教學(xué)；有效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式多以技術(shù)教學(xué)為中心，也就是“填鴨式”的應(yīng)試教育。整個課堂只有教師統(tǒng)一口令的“軍事化”教學(xué)，學(xué)生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制，過多的強調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生的主體性，使學(xué)生在強度大，密度高的練習(xí)下，缺乏自主學(xué)習(xí)時空沒有質(zhì)疑和解決問題的余地。學(xué)生自主學(xué)練能力的不到很好的培養(yǎng)。教師應(yīng)主動地參與到學(xué)生的行列中去，充當(dāng)一名“裁判員”或“運動員”的角色。想要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，就要與時俱進，運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行課堂教學(xué)。教師必須提高自身的業(yè)務(wù)能力，平時要多鉆研教材，閱讀課外書籍，廣收眾所之長，彌補自聲的欠缺，還要充分運用電腦資源制作各種課件，熟練的進行多媒體操作。多讓學(xué)生觀摩體育比賽中的“明星”們的動作，用“追星”方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生才愿意上體育課，上體育課是才會盡力去學(xué)習(xí)，去模仿。去訓(xùn)練。

興趣來自每個學(xué)生的生活體驗，而個性因素多會制約表現(xiàn)方式。好動的學(xué)生對任何體育活動都可能感興趣；而好靜的學(xué)生參與活動的意識就會較弱。在筆者任教的年級就有幾個特別好動的學(xué)生，上體育課集體意識單薄，通過接觸發(fā)現(xiàn)他們自尊心特強，愛表現(xiàn)。因此根據(jù)其活動興趣，培養(yǎng)他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的意識。適應(yīng)后，這些同學(xué)組織紀律性與活動能力都有明顯提高。現(xiàn)在的初中生好奇心與求知欲都較強，因此體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容時要多樣化，多選擇競爭性強、富有趣味的體育運動項目，運用不同教法并注重引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變，激勵學(xué)生參加體育活動，并著重體驗體育學(xué)習(xí)帶來的無窮快樂。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是具有權(quán)威性的，教學(xué)的中心當(dāng)然是教師。而新課程理念卻改變了這一觀念，把學(xué)生當(dāng)做活動主體，教學(xué)效果只有通過學(xué)生活動才能為其接受。所以，體育教師在教學(xué)中就要以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生心理特點，尊重他們主體感受，并發(fā)揮其主體作用?，F(xiàn)在很多學(xué)校硬件設(shè)施比較落后，還不能滿足教學(xué)需求，而且許多體育教師對體育課敷衍了事，不注重學(xué)生感受，更不能奢談學(xué)生為主體了。經(jīng)常把體育課變成“自由活動”課，學(xué)生集中點名，然后跑上幾圈，再分散活動。有人戲謔說“體育課上兩只球，老師學(xué)生都自由”，這應(yīng)該是很多學(xué)校體育課課堂教學(xué)的寫照。然而，隨著社會的發(fā)展很多體育教師也逐漸認識到了這種做法的錯誤。在整體教學(xué)的角度上，逐步以學(xué)生整體發(fā)展為其導(dǎo)向，用整體活動來促進其個性發(fā)展，不在由學(xué)生隨意放縱。優(yōu)秀體育教師應(yīng)該首先表現(xiàn)在對學(xué)生個性的充分認識上，對教學(xué)目標的理解與發(fā)掘上，對教法的合理運用上，而不是一味利用教學(xué)舞臺進行自我表現(xiàn)。體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，拋開傳統(tǒng)模式束縛，課堂上要把學(xué)生擺在主體位置，從增進健康目標出發(fā)，做到認真分析教材，細致研究教法，盡量適應(yīng)學(xué)生需要，因材施教，并鼓勵學(xué)生自覺主動的進行啟發(fā)式、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

習(xí)慣是養(yǎng)成的。我們在上體育課的時候也是一樣的，特別是我們體育課的教學(xué)常規(guī)，大部分由集合、報告人數(shù)、宣布課的內(nèi)容、安排見習(xí)生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成，這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，同時時間為5-10分鐘。在這里最少可以節(jié)省2-3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時整隊，避免不必要的提問時間，帶領(lǐng)學(xué)生上好頭幾節(jié)課，學(xué)生就會習(xí)慣這種方式，節(jié)省時間，提高效率。同時由于很多時候體育課都需要一個課后總結(jié)、回收器材的時間，教師可以課前讓體育班長安排每次的器材回收人員，從這些細節(jié)中教育我們的學(xué)生養(yǎng)成節(jié)省時間的習(xí)慣，從而達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

新課程強調(diào)，教學(xué)目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面，我們要講究實效性，同時在上課時要針對教學(xué)對象的不同而采用不同的方式。例如必修項目——短跑，學(xué)生在練習(xí)短跑時，教師反復(fù)強調(diào)沉肩、擺臂幅度盡量大、大臂帶動小臂同時髖關(guān)節(jié)打開、步幅盡量大、頻率加快，教師僅僅是做幾個示范動作，學(xué)生沒有一個完整的動作印象和感覺，教學(xué)效果很不理想。若教師改為分解與完整示范相結(jié)合（加速跑30米）或配合錄像教學(xué)，效果一定非常明顯；若條件不好的地方可以找一到兩名動作優(yōu)美者做一個幾十米的完整示范，學(xué)生就會形成一個完整的直觀映像，就容易掌握動作、提高質(zhì)量。

體育課教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。因此我們可以在實際教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，例如游戲法教學(xué)、比賽競爭法教學(xué)、差別法教學(xué)等。而實踐證明，學(xué)生非常喜歡游戲法教學(xué)，因此教師可以把體育教學(xué)和游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。