摘要 教學(xué)中，如果提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每一位教師應(yīng)當(dāng)考慮的事情。而懂得如何去激勵(lì)學(xué)生，如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，則是檢驗(yàn)一個(gè)教師是否優(yōu)秀的條件之一。

關(guān)鍵詞 激勵(lì)；興趣；中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率

教學(xué)效率的提高，關(guān)系到一節(jié)課是否成功，是否能夠把效益最大的的問(wèn)題。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，則應(yīng)從備課和課堂教學(xué)兩方面入手。

從心理學(xué)上說(shuō)，課堂教學(xué)效率是對(duì)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合性、合理性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。從量的方面來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的效率主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)實(shí)際的教學(xué)時(shí)間與有效的教學(xué)時(shí)間之比——換句話說(shuō)，就是要盡量少講廢話，少做無(wú)關(guān)的事情；從質(zhì)的方面來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生和教師在一定的精力消耗范圍內(nèi)，所收獲的知識(shí)與技能方面的提高、策略與思維的增強(qiáng)。要從這兩個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，則必然要有高效率的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

所謂“激勵(lì)”，從管理學(xué)上來(lái)說(shuō)，就是要激發(fā)鼓勵(lì)自身或他人的行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)行為人的積極性，使得相應(yīng)的對(duì)象能夠激發(fā)起行為的沖動(dòng)，最終完成預(yù)定的目標(biāo)。如何把這種管理心理學(xué)中所應(yīng)用到的心理機(jī)制巧妙地運(yùn)用到中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中去，是擺在所有中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一大難題。

第一，在具體的教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的靈魂所在。在進(jìn)行教學(xué)的初步預(yù)設(shè)時(shí)，首先要根據(jù)新課標(biāo)所提到的“三個(gè)維度”的要求，精心設(shè)計(jì)，真正將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)與價(jià)值觀這三個(gè)維度的目標(biāo)內(nèi)化到教學(xué)過(guò)程中去。要將大的目標(biāo)細(xì)化，并最終落實(shí)在具體的教學(xué)行動(dòng)中。

第二，在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)每一節(jié)的具體要求，根據(jù)課堂情境界的變化，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)策略，以保證每一節(jié)課都能有所收獲。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同而改變教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法。比如在講授復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我們可以多用傳統(tǒng)的講授法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而在新授課的時(shí)候，則應(yīng)該更多的采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的辦法，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中產(chǎn)生對(duì)新授知識(shí)的好奇心、探索欲，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我們常說(shuō)，教有法但無(wú)定法，值得就是這個(gè)方面。因此，我們甚至可以這么論定：凡是有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校積極性的方法，都是好方法。

第三，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。要做到這一點(diǎn)，教師就要多花功夫去了解學(xué)生，了解學(xué)生的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)更加深入地去了解、探索學(xué)科的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生接受心理之間的關(guān)聯(lián)?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)思想與方法的一個(gè)重要體現(xiàn)。但這種體現(xiàn)有時(shí)又是以一種很隱在的方式體現(xiàn)的。

在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到一種情況：有些章節(jié)，某些平常表現(xiàn)不好的學(xué)生會(huì)變現(xiàn)得格外興奮，而有些原本能力較強(qiáng)的學(xué)生在遇到這些章節(jié)的時(shí)候，甚至可能反而比原本成績(jī)不如自己的學(xué)生學(xué)得還要吃力。究其原因，主要是激勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)效率的影響。有些時(shí)候，一些原本能力不怎么強(qiáng)的學(xué)生，如果恰好遇到自己感興趣的章節(jié)，或者恰好在這個(gè)過(guò)程中得到了某些外在因素的激勵(lì)，便有可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的內(nèi)驅(qū)力。從而彌補(bǔ)其先天上的不足。

第四，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生一些具體可行的學(xué)習(xí)方法。這種方法除了跟學(xué)習(xí)本身內(nèi)容技巧有關(guān)的之外，還應(yīng)當(dāng)要求教學(xué)用有利于學(xué)生記憶的方式來(lái)傳授知識(shí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以激勵(lì)他們不斷把成績(jī)上升到一個(gè)更高的層次，用精神上的激勵(lì)來(lái)激發(fā)他們的斗志。但是，對(duì)于一些成績(jī)不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)則要盡可能切合實(shí)際。同時(shí)，在操作上，要方便學(xué)生記憶。要讓他們覺(jué)得有軌跡可循，而不是盲目地去摸索。等他們進(jìn)步到一定程度之后，再逐漸提高要求。

第五，根據(jù)以上要求，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，除了因人而異外，還要做到獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用。一味地贊揚(yáng)有時(shí)候等于放縱。因此，對(duì)一些平常課堂上表現(xiàn)差的學(xué)生，可以適度給以懲罰。比如課堂上開(kāi)小差、經(jīng)常不交作業(yè)等。同時(shí)要注意，懲罰不能過(guò)重，過(guò)重會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理；也不能過(guò)輕，過(guò)輕則起不到應(yīng)有的懲戒作用，無(wú)法從心理機(jī)制上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都應(yīng)當(dāng)做到盡可能公平公正，不能因?yàn)槭恰昂谩睂W(xué)生，就網(wǎng)開(kāi)一面；也不因?yàn)槠匠１憩F(xiàn)不好，一旦犯錯(cuò)就加重處罰。

應(yīng)當(dāng)注意的是，教學(xué)活動(dòng)不是單向的，而是師生之間的互動(dòng)行為，是有計(jì)劃有目的的雙向行為。心理學(xué)表面，有及時(shí)的反饋和沒(méi)有及時(shí)反饋兩者之間存在巨大的差異。因此，在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注意信息的反饋情況，以便于教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效地控制教學(xué)，讓自己的教學(xué)效率最大化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。此外，教學(xué)中不僅僅只是做簡(jiǎn)單的反饋，還要積極地探索改進(jìn)的機(jī)制和辦法，這樣就要做到多次反饋，多次調(diào)整。在不斷地反饋和調(diào)整中提高教學(xué)效率。有時(shí)候，教師還要分辨一種情況，就是學(xué)生反饋的信息可能是模糊的甚至是相反的。這時(shí)候就要求教師進(jìn)行細(xì)心琢磨分辨，并加以充分的分析，以利于調(diào)整教學(xué)策略。

總之，興趣是最好的老師，效率則是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成敗最好的判官，只要老師們用心去探究，學(xué)生們積極配合，學(xué)習(xí)的大樹(shù)必定會(huì)枝繁葉茂。

作者簡(jiǎn)介：陳惠榮，男，江西省尋烏縣尋烏二中教師，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)職稱，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理機(jī)制。