隨著教研工作的不斷深入，我們深知教師才是教研的主人。在教研中教師在實(shí)踐中對(duì)自身和身邊同伴發(fā)生的教育教學(xué)問題，進(jìn)行主動(dòng)的思考、探究、反思、交流，有效提升教研的質(zhì)量。在《綱要》的指導(dǎo)下，在教研過程中注重幼兒園教育應(yīng)注重啟蒙性、生活化，注重培養(yǎng)幼兒對(duì)各種活動(dòng)的興趣，讓他們?cè)谏詈陀螒蛑懈惺苁挛锏母鞣N關(guān)系，體驗(yàn)家鄉(xiāng)特色的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為他們快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境。

一、關(guān)注幼兒表現(xiàn)，教研促進(jìn)游戲自主生成

在教研過程中，我們帶領(lǐng)教師抓住實(shí)踐中的問題去研究，但在過程中卻常會(huì)有落差和說不清楚的實(shí)效漂移。因此，我們首先從關(guān)注幼兒表現(xiàn)入手。在實(shí)踐中教師要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的發(fā)展需要，“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。幼兒具有豐富的想象力，經(jīng)常能從一個(gè)活動(dòng)中生發(fā)出另一個(gè)游戲。這時(shí)，教師就要抓住這樣的教育契機(jī)，給予幼兒支持，促進(jìn)游戲的生成與發(fā)展。如：“鞋博會(huì)”在我市舉行，許多家長帶孩子一起參觀了“鞋博會(huì)”，各媒體更是對(duì)此進(jìn)行了系列報(bào)道，孩子們還帶來了許多漂亮的鞋子海報(bào)，宣傳單，各種各樣的鞋子書本、卡片、照片，孩子們顯然被“鞋博會(huì)”漂亮的鞋子、精美的設(shè)計(jì)，各式各樣的鞋子宣傳海報(bào)所吸引。因此我們生成了“我愛家鄉(xiāng)鞋”的主題活動(dòng)并分支成了多個(gè)小主題。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)會(huì)簡單制作鞋子的基礎(chǔ)上對(duì)鞋子種類產(chǎn)生了需要。于是我們抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒討論：“你知道的鞋有多少種類？它們都有什么特征？”“你想怎樣制作有自己特色的品牌鞋，想一想要怎樣才能讓人們喜歡上我們的鞋子？”進(jìn)而引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)自己的品牌。在隨后的幾天里，孩子們交流的是自己如何設(shè)計(jì)出具有特色的鞋子，并比比誰設(shè)計(jì)得最好?？梢哉f，幼兒對(duì)創(chuàng)意游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過這樣的對(duì)話、分析，解讀孩子，達(dá)成共識(shí)，讓教育變得有童趣、有實(shí)效。

二、教研的發(fā)展需要各種形式的支持

1.教研中解決實(shí)踐中的問題。

在開展有關(guān)墻飾創(chuàng)設(shè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師們更加深刻地認(rèn)識(shí)到：環(huán)境是重要的教育資源，通過支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效的互動(dòng)。環(huán)境就像一位“不說話”的老師，默默地、無處不在地傳遞著教育的信息，體現(xiàn)教育的價(jià)值；它不僅具有美化環(huán)境的功能，更是幼兒發(fā)現(xiàn)探索、展示自我、師幼互動(dòng)的平臺(tái)。在班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)過程中，要始終堅(jiān)持以幼兒為主體，以研究問題為中心，使幼兒在觀察、討論、記錄、類推和實(shí)踐操作中發(fā)展多方面的能力。有了理論的支持，老師們還設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、環(huán)環(huán)相扣的研討環(huán)節(jié)，用自評(píng)、互評(píng)、互幫、互學(xué)的辦法進(jìn)行研究。最終大家都拿出了修改、調(diào)整的方案。這樣的教研模式讓我們感受到了自主教研的魅力所在，讓老師們知道了在日常教學(xué)活動(dòng)中，如何真實(shí)有效地解決教育教學(xué)問題。

2.課例研究，提升業(yè)務(wù)水平。

以課例研究的方式，是提供給教師參與教研活動(dòng)的全過程，自身的發(fā)展需要，要親身經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)其中的酸甜苦辣，不但要知其然還要知其所以然。使研究更具有針對(duì)性和實(shí)效性，轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)場教研示為契機(jī)，反復(fù)研磨每一次教研活動(dòng)，通過在每一次的教研活動(dòng)中對(duì)教師學(xué)習(xí)與研究的關(guān)注，反思我們的活動(dòng)是否有效。在不斷調(diào)整教研內(nèi)容與方式的過程中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和研討中更新觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，通過集體備課、教學(xué)觀摩、疑難問題討論，做到一課多磨、一課多研、一課多上，進(jìn)行比較性研討，使教學(xué)研究更富實(shí)效。我們還重點(diǎn)將主題環(huán)境與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒采用多渠道、多元化的學(xué)習(xí)方式獲得自身經(jīng)驗(yàn)的積累。如：主題活動(dòng)《有趣的鞋子宣傳》之《我是小小廣告設(shè)計(jì)師》這一個(gè)活動(dòng)，就是通過一課多研的方式，教師們發(fā)現(xiàn)了問題?！段沂切⌒V告設(shè)計(jì)師》教材上是以廣告語引出課題，然后引導(dǎo)幼兒說說“廣告有什么用？”“要怎樣編才能讓廣告語讓人一聽就記住就喜歡？”，通過引導(dǎo)的推進(jìn)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)廣告語的特點(diǎn)，從而增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，再次激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3.指導(dǎo)語言的運(yùn)用應(yīng)適宜有效。

園本教研強(qiáng)調(diào)教師的自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)。而教師運(yùn)用有效的指導(dǎo)語言，既能強(qiáng)化指導(dǎo)游戲的效果，又能保證幼兒在活動(dòng)中自主性得以充分發(fā)揮，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的不斷提高。面對(duì)不同情境，老師要運(yùn)用適宜的語言給予幼兒反饋。如科學(xué)活動(dòng)中要特別注意，指導(dǎo)語應(yīng)多用“發(fā)生了什么？你觀察到了什么？為什么會(huì)這樣？你是怎么想到的？”等疑問的語言，把問題拋給幼兒，讓幼兒用眼睛看、用嘴巴說，把眼、腦、手、嘴都連貫起來，避免大段的講解。因此，教師要特別關(guān)注幼兒是否認(rèn)真傾聽、是否獲取準(zhǔn)確的問題信息、思考方向是否正確并及時(shí)做出有效的再回應(yīng)，調(diào)控幼兒思維的方向，保證幼兒思維的質(zhì)量，使每一次思考都能圍繞教師提出的問題。比如在《自然測量》數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師組織幼兒討論：“你是使用什么工具，用什么方法進(jìn)行測量的？你覺得哪種方法比較好？好在哪里？不好在哪里？”這些問題可以引導(dǎo)幼兒反思自己的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并尋找解決問題的辦法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)游戲不斷向前發(fā)展。

三、加強(qiáng)教研反思，提高教學(xué)實(shí)效

教研活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)組織的教研活動(dòng)進(jìn)行有效反思，促使組織者及時(shí)捕捉教師在活動(dòng)中的興趣、困難與問題，審視事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否適合教師的實(shí)際發(fā)展水平和需要，并學(xué)會(huì)正確分析教研活動(dòng)中的問題，找出解快的方法，從而為下次活動(dòng)的推進(jìn)設(shè)計(jì)提出更合理的對(duì)策。如：以“在創(chuàng)造性游戲中，教師如何適時(shí)介入幼兒的游戲？”這一問題開展了系列研究活動(dòng)。首先請(qǐng)教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲方案。其次，通過集體聽課，個(gè)別教師對(duì)執(zhí)教者進(jìn)行跟蹤觀察記錄，針對(duì)評(píng)課的方式進(jìn)行交流。最后進(jìn)行交流，改進(jìn)介入的方式方法意見。通過教師的實(shí)踐探索，反思研討，傾聽教師的建議和想法并積極采納他們的建議，凸顯了教師的主體性，大大提高了教師觀察的目的性和指導(dǎo)的針對(duì)性。

教研中要明確青年教師的反饋方式；先聽她們的自我分析和評(píng)價(jià)，園長再作全面的評(píng)析，先肯定優(yōu)點(diǎn)，給予激勵(lì)，再具體提出建議，并要求教師將園長的意見記錄下來，以便經(jīng)常翻看改進(jìn)。對(duì)于骨干教師以自我評(píng)析為主，園長補(bǔ)充為輔，一步一步將教師引導(dǎo)到正確的理念上，從而幫助教師自覺豐富教學(xué)思想。

“沒有最好的課程，只有不斷修正的教學(xué)方法和不斷改進(jìn)自我的教師”。雖然我們?cè)趯?shí)踐中還有這樣那樣的問題和疑惑，但是我們深信，我們努力實(shí)踐著，用心反思和總結(jié)著，一定會(huì)使園本教研更加完善。