摘 要： 早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。多媒體課件既可以豐富視聽感覺(jué)，又可以把抽象的事物變成可感的形象的事物。靜態(tài)的畫面易培養(yǎng)幼兒持久、細(xì)致的觀察力，動(dòng)態(tài)的畫面易集中幼兒的注意力，引起幼兒主動(dòng)閱讀的興趣，二者有機(jī)結(jié)合，合理使用，往往能取得良好的效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體 早期閱讀 幼兒教育

早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。早期閱讀在促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、豐富知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、提高語(yǔ)言能力等方面具有積極價(jià)值。早期閱讀主要培養(yǎng)幼兒三方面的能力：一是閱，看圖書的能力；二是讀，口語(yǔ)表達(dá)能力；三是認(rèn)字。那么如何更好地促進(jìn)幼兒的早期閱讀呢？我覺(jué)得運(yùn)用多媒體課件是一個(gè)很好的方法。

多媒體課件既可以豐富視聽感覺(jué)，又可以把抽象的事物變成可感的形象的事物，集圖像、聲音、文字與時(shí)代氣息于一體。教師使用這一媒介，可以豐富幼兒的知識(shí)，開闊其視野，讓早期閱讀活動(dòng)更富有吸引力。

一、圖文并茂的閱讀，提供幼兒豐富的閱讀材料

早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提供具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容，而多媒體課件能提供直觀的、顏色鮮艷的圖像，通過(guò)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物的表情、動(dòng)作、背景，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)。而在我?，F(xiàn)在專門的閱讀活動(dòng)中，閱讀材料已從原有的單一的圖書、圖片等靜態(tài)材料，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c動(dòng)畫、情境相結(jié)合的動(dòng)態(tài)材料。如在中班閱讀活動(dòng)《車來(lái)了》這個(gè)活動(dòng)中，汽車是動(dòng)態(tài)開動(dòng)的，幼兒的興趣一下子就激發(fā)出來(lái)了。在中間的兩個(gè)環(huán)節(jié)：小動(dòng)物在車上玩耍和給羊爺爺羊奶奶上座前后采用了動(dòng)畫的方式，更好展現(xiàn)了小動(dòng)物在車上玩耍的危險(xiǎn)性，以及座位前后人物的表情和動(dòng)作，讓幼兒在充分的感知下，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，更好地理解畫面，也更好地理解故事情節(jié)的發(fā)展。幼兒在活動(dòng)中發(fā)言積極，講述的內(nèi)容尤其是人物的對(duì)話很生動(dòng)。

二、形象的動(dòng)畫演示，激發(fā)幼兒積極認(rèn)識(shí)漢字

動(dòng)態(tài)的事物容易引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的想象力。一方面，色彩斑斕、生動(dòng)豐富的畫面，為激發(fā)幼兒興趣提供了全新的途徑，另一方面給幼兒認(rèn)識(shí)漢字一個(gè)直觀的印象。如在中班閱讀活動(dòng)《誰(shuí)來(lái)了》中，以多媒體課件在引入漢字，讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)，就通過(guò)動(dòng)畫引起注意，產(chǎn)生了一個(gè)直觀感受。跑，就出示馬跑的場(chǎng)面，幼兒一下子就知道這是“跑”字等，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

三、多變的文字，引發(fā)幼兒閱讀興趣

傳統(tǒng)的閱讀材料大部分都是白紙黑字，幼兒閱讀時(shí)會(huì)覺(jué)得千篇一律，失去興趣。而多媒體課件中的漢字可以設(shè)置不同的顏色引起幼兒的興趣。字體的設(shè)計(jì)可以是宋體，也可以是藝術(shù)字；字體的呈現(xiàn)可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)的；字的顏色可以多種色彩，再用漂亮的背景展現(xiàn)漢字的魅力，引起注意。在閱讀活動(dòng)中可以把重點(diǎn)的和要認(rèn)識(shí)的漢字設(shè)置為不同的顏色和字體，這樣幼兒在閱讀時(shí)就會(huì)得到提示，也讓閱讀材料變得生動(dòng)起來(lái)。

四、美妙的音樂(lè)，感知文學(xué)作品魅力

在課件中適當(dāng)?shù)貙?yōu)美的音樂(lè)根據(jù)閱讀材料融入其中，利用音樂(lè)的感染力，使幼兒在美的旋律中探索知識(shí)。逼真合理的音樂(lè)能豐富圖形、圖像，增強(qiáng)其真實(shí)性和表現(xiàn)力，幫助幼兒感知文學(xué)作品的魅力。如在閱讀活動(dòng)《夏天的歌》這個(gè)活動(dòng)中，詩(shī)歌中有很多歌聲：蟬嘶蛙鳴，雨點(diǎn)敲打荷葉的聲音，幼兒完整欣賞詩(shī)歌后，再配上這些音樂(lè)，幼兒身臨其境地感受到了夏天的歌，感受到了文學(xué)作品的美。幼兒在欣賞的時(shí)候都是靜靜地看著畫面，聽著音樂(lè)，完全沉醉在美的事物中。

五、動(dòng)態(tài)視覺(jué)媒體，引發(fā)幼兒探索愿望

隨著視覺(jué)媒體的普及，電視、網(wǎng)絡(luò)等構(gòu)成了豐富而又復(fù)雜的視覺(jué)文化，幼兒開始表現(xiàn)出對(duì)電視廣告、動(dòng)畫等的濃厚觀察興趣。為此，我們提供了此類閱讀材料，供其自主探索。在閱讀的過(guò)程中，他們往往會(huì)因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，產(chǎn)生困難或疑問(wèn)，但又因?yàn)榕c生俱來(lái)的好奇心，有了進(jìn)一步探索的愿望或生成的可能。幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，想象力很豐富，每個(gè)孩子想的情節(jié)和對(duì)話都是不一樣的，有效激發(fā)了探索的愿望。

六、與課件互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的閱讀材料大部分是圖畫和文字同時(shí)出現(xiàn)的，而多媒體課件在制作時(shí)可以先出示圖片供幼兒閱讀，自己講述內(nèi)容，遇到困難時(shí)也可以和同伴合作講述，再出示原文，這樣既讓幼兒了解了圖畫的內(nèi)容，又發(fā)展了他們的想象力，培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的講述內(nèi)容和故事中的文字內(nèi)容基本一致時(shí)，就會(huì)有成功感，這樣幼兒的興趣就會(huì)被更好地激發(fā)出來(lái)。

對(duì)于多媒體課件也不是一味吹捧，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，但是在教學(xué)中我們不能將多媒體當(dāng)做講解演示活動(dòng)內(nèi)容的工具。多媒體應(yīng)該是幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)信息的工具，是幼兒學(xué)習(xí)的幫手。在制作時(shí)不能一味追求動(dòng)畫和形式多樣的插圖，而要注重看、聽、說(shuō)、讀的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。