我國著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。智育不好是次品，體育不好是廢品，而德育不好則是危險品。不但無益于社會且危害社會。德育必須從小培養(yǎng)，而其中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)習(xí)慣，無論是道德習(xí)慣還是學(xué)習(xí)習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的健康人格需從培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣入手。我校主要先通過調(diào)查了解學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀采取對策，申報了蘇州市“十一五”規(guī)劃立項課題“在學(xué)校教學(xué)與學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣的實踐研究”，并在全校范圍開展形式多樣的實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，塑造學(xué)生健全人格，取得了顯著的效果。

一、常規(guī)教育，從點滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

為了強化道德認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)會做人做事打好基礎(chǔ)，學(xué)校持之以恒地開展“日查、周結(jié)、月評”的常規(guī)教育活動。

日查：每天由師生值周督導(dǎo)小組按年級根據(jù)文明禮貌、愛校守紀(jì)、集會紀(jì)律、儀表衛(wèi)生、普通話等養(yǎng)成教育內(nèi)容，全天進行細致檢查，量化評比。設(shè)立文明禮儀、衛(wèi)生安全監(jiān)督崗，強化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

周結(jié)：總結(jié)一周工作，表揚進步大的班級、學(xué)生。通過公布每周量化評比成績，督促各班進行反思，找出習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的不足，不斷改進班級工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

月評：開展自評、互評、師生共評、家長評，以共同明確待達標(biāo)要求，以評價促養(yǎng)成，循序漸進鼓勵評價提高，使學(xué)生外化行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、學(xué)生的教育思想大統(tǒng)一。

二、學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

各班每日：堅持晨讀英語、背誦古詩，口算練習(xí)。每周：寫一篇日記或讀書心得。每月：各班進行一次學(xué)習(xí)情況評價，同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。教務(wù)處要有計劃地開展促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的活動。如：讀書競賽，口算比賽、演講比賽等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要嚴(yán)格遵循教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要正確對待學(xué)生，每學(xué)期每位教師都撰寫一份學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例，耐心細致、滿腔熱情地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

三、家校聯(lián)手，形成合力，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育才是國民的最優(yōu)化教育，為了能使學(xué)生在校養(yǎng)成的良好的道德品質(zhì)、文明行為得以鞏固，我校十分重視社區(qū)教育，特別加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系。學(xué)校成立了家長學(xué)校，定期召開家委會；定期召開家長會，轉(zhuǎn)變家長的育人理念；定期舉辦“家長開放”活動，讓家長走進課堂；開展“千名教師訪萬家”活動。為了更好地密切家校聯(lián)系，通過“家校通”這個平臺隨時與家長進行互動。學(xué)校還通過家長問卷調(diào)查的形式，虛心聽取家長的意見和建議。家長信箱、家長熱線的開通為學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)放了一面鏡子，校務(wù)公開制度也為家長、社會了解學(xué)校打開了通道，增進了家庭與學(xué)校、家長與老師之間的理解，增進了家校感情。

四、利用豐富多彩的少先隊活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

面對底蘊深厚的香山，我們充分利用《香山風(fēng)》教材，開展了一系列富有特色的德育活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟香山文化所蘊藏的人文精神，從小養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、養(yǎng)好習(xí)慣、學(xué)好本領(lǐng)、服務(wù)家鄉(xiāng)、報效祖國的壯志情懷。香山風(fēng)，猶如一股清風(fēng)沐浴著南沙小學(xué)校園，把優(yōu)良的人生美德傳遍校園每個角落。

特色主題活動一：體驗教育，我是香山小導(dǎo)游。

學(xué)校組建香山小導(dǎo)游社團，幫助學(xué)生了解香山歷史文化知識，加深對香山風(fēng)景區(qū)風(fēng)景名勝的了解，激發(fā)探究香山文化的熱情。校導(dǎo)游隊定期到香山活動，并在各中隊進行流動演說，讓隊員評選出最杰出的導(dǎo)游，組成導(dǎo)游團，為香山游客進行免費導(dǎo)游。

特色主題活動二：環(huán)保教育，我是環(huán)保小衛(wèi)士。

學(xué)校組織開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”愛我香山的主題教育活動，組織學(xué)生編寫《綠色游香山環(huán)保倡議書》，在主要景點向游人發(fā)放，積極倡議愛護香山、環(huán)保游香山。

針對香山風(fēng)景區(qū)冬季護林防火的要求，每年學(xué)校都組織開展以“護林防火，愛護香山”為主題的教育活動，教育學(xué)生愛林、護林，自己不做危險的事情。

特色主題活動三：紅色教育，尋找先烈的足跡。

在校本教材《香山風(fēng)》里，有一章節(jié)是專門介紹香山地區(qū)為民族解放而犧牲的名人。他們靜靜地長眠在肅穆莊嚴(yán)、純潔神圣的“紅色教育”基地——香山革命烈士陵園，香山革命烈士陵園正好在香山風(fēng)景區(qū)內(nèi)。學(xué)校緊密聯(lián)系香山陵，加大教育力度，用“紅色”來感染、熏陶、激勵學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生“尋找先烈的足跡”，走出了一條“陵園—校園—課堂”的紅色德育之路。

特色主題活動四：成長教育，我是香山好少年。

1.提出南小“十五好”。我們在全校開展南沙小學(xué)十五好少年的活動。班主任利用班會、晨會向?qū)W生提出具體的要求，制定不同的目標(biāo)，開展教育活動。每周，利用國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播等途徑表揚各班“好少年”的優(yōu)秀事跡，樹立榜樣，激勵其他孩子努力進取。

2.結(jié)合每年藝術(shù)節(jié)，學(xué)校開展愛家鄉(xiāng)系列活動。組織學(xué)生開展唱一唱“香山好”、寫一寫“香山美”、畫一畫“香山景”、抒一抒“香山情”、編一曲“香山新童謠”、演一演“香山青青草”、評一評“香山好少年”等活動。在活動過程中，同學(xué)們一定會對香山的現(xiàn)在與將來有所思考，從而點燃學(xué)生為家鄉(xiāng)建設(shè)添磚加瓦的熱情。我們組織學(xué)生排練小品、課本劇、舞蹈，《喲西，香山娃》《香山青青草》《香山一葉草》等作品的問世，不僅豐富了孩子們的生活，而且讓孩子們在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中成長。

五、注重環(huán)境渲染，教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)校無小事，事事皆育人；學(xué)校無空地，處處能育人。我們深知環(huán)境育人的重要性，近年來，我校從學(xué)校實際出發(fā)，依托香山文化，對校園環(huán)境建設(shè)進行了總體規(guī)劃，精心打造，力求以優(yōu)美的環(huán)境熏陶人，以特色文化感染人，讓“花草樹木傳情，讓墻壁走廊說話”，真正使學(xué)校成為精神文明的窗口，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要基地。

1.以“誠、勤”為核心，鑄就校園精神之魂。

2.“三風(fēng)”育人。懸掛在校園、班級、教師辦公室醒目處，學(xué)校對“三風(fēng)”的內(nèi)涵認(rèn)真地進行了詮釋，制定了“三風(fēng)”建設(shè)目標(biāo)，將其明確要求為全校師生的自覺行為，在不斷踐行中得到升華。

3.給教學(xué)樓起名。教學(xué)樓分別為“誠信樓、誠篤樓、誠勤樓”，學(xué)校食堂為“誠儉樓”。讓無聲的建筑帶著思想行走，讓學(xué)生在每天的生活中感受環(huán)境的美。

4.開辟“香山文化廊”，發(fā)揮其潛在的育人功能。香山文化廊充分展示了香山的秀麗風(fēng)景、人文故事、歷史傳說，同學(xué)們每天都領(lǐng)略著家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，感受著歷史的遠古文明及勞動人民的勤勞智慧、大自然的秀麗神奇。

另外，教室走廊名人畫像、名言警句的懸掛，綠化地豎起的育人標(biāo)牌，室外宣傳櫥窗的布置，教室里黑板報主題鮮明，內(nèi)容豐富，各室場特色化、藝術(shù)化的布置，使整個校園充滿了以學(xué)生發(fā)展為主的育人氣息。學(xué)校的道德教育滲透到了校園的每一個角落，像無聲的老師，又像親密的朋友，時時處處教育影響著學(xué)生，約束規(guī)范著學(xué)生的行為。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中，潛移默化地受到了熏陶浸染。