摘 要： 教學(xué)是個(gè)師生互動(dòng)的過程，它必須通過師生間的信息聯(lián)系和反饋，進(jìn)行合理的控制與調(diào)節(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。及時(shí)了解教學(xué)信息就是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的過程。只有根據(jù)反饋信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，才能真正做到讓學(xué)生最好地掌握我們所傳授的知識(shí)的目的。本文作者談?wù)勛约涸谝痪€教學(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 信息反饋 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是個(gè)師生互動(dòng)的過程，它必須通過師生間的信息聯(lián)系和反饋，進(jìn)行合理的控制與調(diào)節(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。所謂“信息、反饋”就是及時(shí)了解教學(xué)效果的信息，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)節(jié)的一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，及時(shí)了解教學(xué)信息就是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的過程。只有根據(jù)反饋信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，才能真正做到讓學(xué)生最好地掌握我們所傳授的知識(shí)的目的。下面我談?wù)勛约涸谝痪€教學(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。

一、利用學(xué)生作業(yè)及時(shí)地進(jìn)行反饋與調(diào)整

教師及時(shí)收集，了解教學(xué)效果的信息，其途徑有多種，如觀察交談、提問分析課內(nèi)巡視、課堂板演、作業(yè)考查等，其中以作業(yè)所提供的信息最全面。因此，充分發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的功能與作用，是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的關(guān)鍵。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)及時(shí)批改，并根據(jù)作業(yè)中存在的問題，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或分組輔導(dǎo)。如果多數(shù)學(xué)生存在問題，下次上課前要先解決遺留問題，甚至修改、調(diào)整后繼授課時(shí)的教案，不要讓學(xué)生的問題累積起來。一般說來，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想形成的過程是：某小問題→問題累積→自信心下降→失去學(xué)習(xí)興趣→最后放棄學(xué)習(xí)。因此，教師一定要防微杜漸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的小問題，并及時(shí)處理，決不能讓“小”問題變成“大”問題。在此過程中，學(xué)生就能逐漸增強(qiáng)自信心，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

但若只是單純地批改練習(xí)，作業(yè)而不附加實(shí)施任何其他的有效措施，則常常會(huì)得不到預(yù)期效果。我在處理學(xué)生作業(yè)時(shí)，經(jīng)常采用“面批加鼓勵(lì)”的方法，所謂“面批”就是當(dāng)著學(xué)生的面批改作業(yè)，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可立即糾正，有時(shí)可以讓學(xué)生口述錯(cuò)誤原因，并讓其主動(dòng)訂正。這樣不但及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)水平，更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到“因材施教”。

古語云：“知其心，后救其失?！睂?shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的作業(yè)采取輪流批改和適當(dāng)鼓勵(lì)的措施，能使全體學(xué)生都有進(jìn)步，基礎(chǔ)好的學(xué)生保持穩(wěn)定或穩(wěn)步提高；基礎(chǔ)差的學(xué)生成績(jī)會(huì)有明顯提高。同時(shí)，這一措施能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了條件。

二、按單元，章節(jié)進(jìn)行反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)一單元或一個(gè)小節(jié)講完后，要進(jìn)行“單元”的考查，目的是摸清學(xué)生的知識(shí)性障礙的細(xì)節(jié)，對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的強(qiáng)化，在考查中發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們存在的問題再次給予幫助和鼓勵(lì)，直到其掌握為止。根據(jù)具體內(nèi)容可采取以下兩種形式：①對(duì)于概念比較簡(jiǎn)單的問題，可在小節(jié)或復(fù)習(xí)時(shí)采用提問的方式；②對(duì)于復(fù)雜的問題，可編寫分步測(cè)試題。設(shè)計(jì)題目時(shí)要認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，從易到難，逐步提高，便是較差的學(xué)生在重新認(rèn)知的過程不至于束手無策，并能明確自己的問題出在什么地方。

如：在教完“相似三角形性質(zhì)”一節(jié)后，可這樣設(shè)計(jì)：

如圖，在△ABC中，DE∥BC，若線段AD∶DB=5∶3，問：

①△ABE和△ABC是否相似？

②線段DE∶BC=？

③△ABE與△ABC的面積比為多少？

④若DE∥BC，DE將△ABC分成面積相等的兩部分，求線段AD∶DB=？

不能完成①，說明對(duì)相似三角形判定方法沒掌握；

不能完成②，說明對(duì)相似三角形的性質(zhì)沒掌握；

不能完成③，說明運(yùn)用相似三角形的性質(zhì)——面積比出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，

若能完成①②③，不能完成④，說明綜合運(yùn)用知識(shí)的能力達(dá)不到要求。

對(duì)于這類試題，最好在課堂上用幾分鐘時(shí)間完成后，先讓學(xué)生檢查自己的每一步是否有疑問，然后當(dāng)堂公布標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生對(duì)照答案，查出自己的問題，并及時(shí)矯正。要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能只核對(duì)最后的結(jié)果，更不能一改答案了事。老師應(yīng)該整理、分析，找出學(xué)生做錯(cuò)題的原因，在教學(xué)中不斷地改進(jìn)及調(diào)整教學(xué)方法，取得良好的教育教學(xué)效果。

三、及時(shí)反饋，提高教學(xué)效率

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間有計(jì)劃、有目的的一項(xiàng)共同活動(dòng)。在師生的雙向活動(dòng)中，通過信息反饋，能夠比較及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，把握教學(xué)方法。及時(shí)地反饋和不及時(shí)地反饋信息，有著較大的差異性。如及時(shí)反饋能使教師更好地貫徹執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)原則，更好地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，講解知識(shí)點(diǎn)或?qū)χR(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)就更能抓住重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能比較清楚，教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整也就能有的放矢。不及時(shí)反饋，可能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一種模糊的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)的負(fù)遷移，學(xué)生也就不能及時(shí)根據(jù)教師傳授的正確信息去調(diào)整自身的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重地影響學(xué)生掌握所學(xué)的新知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中要做到信息反饋的及時(shí)性，通過課堂了解、提問可了解學(xué)生對(duì)各個(gè)層次的問題理解與否，理解深度及廣度如何；對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正，正確的認(rèn)識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，有利于調(diào)整教學(xué)策略，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，更好地提高課堂教學(xué)效率。