摘 要： 探究式教學(xué)是一個(gè)新興概念，初中物理探究式課堂教學(xué)是一種新的嘗試。初中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析從正反兩個(gè)方面揭示了初中物理探究式課堂教學(xué)的必要性，而探究式課堂教學(xué)的內(nèi)容適宜性策略和內(nèi)容處理策略則是當(dāng)前初中物理教學(xué)改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 初中物理課堂 探究式教學(xué) 問題情境 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，這是物理課程的基本理念之一。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。只有通過探究式教學(xué)才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，才能使課堂教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛，給課堂注入生命的活力。

一、探究式教學(xué)首先要樹立問題意識(shí)

孔子說“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑才能有思，無思則不能釋疑。問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。質(zhì)疑的過程就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的過程。

物理問題來源于生活，學(xué)生在生活中見到過很多的物理現(xiàn)象，產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心，甚至對未知的世界充滿著幻想。教師如能因勢利導(dǎo)，就定能收到良好的效果。如教“重力”一節(jié)，教師可提問：樹上的蘋果為什么總是往地面掉？人造衛(wèi)星為什么總是繞著地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不脫離軌道？這兩種現(xiàn)象之間是否有什么共同的規(guī)律在起作用？這樣提問能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)求知欲。

在問題教學(xué)中，同學(xué)之間、師生之間交流合作和思維碰撞的過程，也就成為學(xué)生成長、教師提高、教學(xué)相長的過程，也就是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師角色由以往的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，其發(fā)揮的主要作用是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂栙|(zhì)疑、主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著問題教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知識(shí)能力和整體素質(zhì)得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高。這正是新課程改革中教師應(yīng)該努力實(shí)踐的。

二、探究式教學(xué)具有思維開放的特征

探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問題的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實(shí)施探究式課堂教學(xué)，必須具有思維開放特征，所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，給予學(xué)生廣闊的思維空間。在提出問題、進(jìn)行猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力，如探究“探究滑動(dòng)摩擦力的大小”就是一個(gè)典型的例子。

三、探究式教學(xué)必須經(jīng)過實(shí)踐探索

實(shí)踐是物理探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實(shí)施探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀、查閱資料、搜集信息、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，必須組織好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。首先要變教師演示為學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生探索熱情。其次搞好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。最后要利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)資源，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

四、探究式教學(xué)要考慮到學(xué)生主體特征

探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，我們選擇了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，先猜想影響因素，再設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方式和途徑，然后進(jìn)行實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）檢驗(yàn)，最后寫出研究報(bào)告。學(xué)生提出了溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面空氣流動(dòng)快慢、液體的質(zhì)量、體積都能影響液體蒸發(fā)的快慢等許多猜想，做了“比較一杯開水和一杯冷水蒸發(fā)”“比較用電吹風(fēng)吹和不吹的兩杯水的蒸發(fā)”“比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”等大量實(shí)驗(yàn)，查閱了管道輸水、動(dòng)物散熱等大量資料，寫出了“影響液體蒸發(fā)快慢因素的探討”“‘蒸發(fā)’研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等大量研究報(bào)告和小論文。教學(xué)活動(dòng)全過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

五、探究式教學(xué)要滲透方法教育

探究式學(xué)習(xí)，是通過探究過程，讓學(xué)生體會(huì)探索真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在探究式教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。初中物理教材中，潛存著許多物理學(xué)的研究方法。如“研究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)”“研究決定電阻大小的因素”中的控制變量法；“研究電壓”中的類比法；“研究物體不受力，將會(huì)怎樣”中的推理法；“研究力的概念”中的歸納法；研究分子擴(kuò)散中的轉(zhuǎn)換法；“探究平面鏡成像”中的等效法。進(jìn)行上述研究方法的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握一些物理學(xué)研究問題的方法，并把這些方法遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

六、探究式教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。探究式課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如，在設(shè)計(jì)研究某個(gè)問題的方案中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力；在完成某個(gè)問題的研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析、實(shí)踐探索能力；在研究某個(gè)物理知識(shí)與科技、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的問題中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，等等。

總而言之，探究式課堂教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由間接被動(dòng)地接受知識(shí)，改為通過學(xué)生探索，直接主動(dòng)地獲取知識(shí)的過程，注重了獲得知識(shí)的過程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)探索的艱辛和成功，容易激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。