摘 要： 在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的特殊作用，利用實(shí)驗(yàn)的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的記憶；利用實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)向性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維；利用實(shí)驗(yàn)的可信性，加強(qiáng)對(duì)概念和規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)；利用實(shí)驗(yàn)的易參與性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)驗(yàn)操作能力

物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的特殊作用，即利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的注意，指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察；通過(guò)實(shí)驗(yàn)也就是理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)引起學(xué)生探究知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討，讓學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律有全面正確的理解。為此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，為全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)注重做到以下幾點(diǎn)。

一、利用實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考；無(wú)興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)而且心情愉快。中學(xué)生仍處在好奇好動(dòng)的年齡段，對(duì)周?chē)l(fā)生的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象會(huì)特別感興趣。在上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們想辦法做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如上《汽化》一節(jié)，先拿出酒精讓學(xué)生確定狀態(tài)，然后用酒精在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，一會(huì)兒字跡消失了——酒精汽化了。這樣引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生了。

二、利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的記憶

有的教師可能以為有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象簡(jiǎn)單，一說(shuō)學(xué)生就清楚，只需講一講他們就記住，何必花時(shí)間來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀科鋵?shí)，這是一種片面的看法。根據(jù)記憶規(guī)律，人記憶的東西隨時(shí)間的延伸便逐步淡忘，而親眼所見(jiàn)到的比耳朵聽(tīng)到的記憶時(shí)間要長(zhǎng)約三倍，俗語(yǔ)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”也就是這個(gè)道理。所以我們應(yīng)在做實(shí)驗(yàn)上多花點(diǎn)時(shí)間，避免為記憶某個(gè)概念或規(guī)律而多次地重復(fù)講述。如，在講力的作用效果和力的三要素關(guān)系時(shí)，我們通過(guò)做下面這組實(shí)驗(yàn)一來(lái)讓學(xué)生記憶：準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，選擇幾位同學(xué)來(lái)拉，有的能拉開(kāi)，有的拉不開(kāi)，這是為什么呢？再請(qǐng)一同學(xué)在門(mén)上不同邊開(kāi)門(mén)，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？一星期后課前復(fù)習(xí)檢查發(fā)現(xiàn)，全部同學(xué)都記住了這一關(guān)系。又如，在討論《物體的浮沉條件》時(shí)，一般同學(xué)認(rèn)為實(shí)心的鐵塊（或其他金屬塊）浸沒(méi)在液體中會(huì)下沉，但若將鐵塊浸沒(méi)在水銀中，同學(xué)們將看到鐵塊上浮。通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生明確了解物體的沉浮是由它受到的浮力和重力的關(guān)系來(lái)決定的，從而對(duì)物體的浮沉條件有較全面的理解和較深刻的記憶。

三、利用實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)向性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維

實(shí)驗(yàn)過(guò)程是按一定的程序進(jìn)行操作、觀察的過(guò)程，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思維，并總結(jié)出一定規(guī)律的過(guò)程。我們要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)向性，采取一定手段（如引導(dǎo)學(xué)生注意某個(gè)方面，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程恰當(dāng)提出一些問(wèn)題），使學(xué)生有目的地去觀察，有方向地主動(dòng)思考，從而獲得和掌握知識(shí)。如，在做水沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，取兩杯水加熱（加熱時(shí)間不同），一杯沸騰另一杯沒(méi)有。在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考下列問(wèn)題：開(kāi)始加熱時(shí)水沸騰了嗎？是什么現(xiàn)象？蒸發(fā)可在哪些溫度下進(jìn)行？沸騰時(shí)溫度是多少？沸騰和蒸發(fā)表面現(xiàn)象上有何不同？沸騰一段時(shí)間后溫度是多少？說(shuō)明了什么問(wèn)題？這樣通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生也就容易掌握沸騰的特點(diǎn)及它與蒸發(fā)的區(qū)別了。

四、利用實(shí)驗(yàn)的可信性，強(qiáng)化對(duì)概念和規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)

理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)有待于發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)正是使理性認(rèn)識(shí)感性化的一種方法，可使抽象的物理概念和規(guī)律變得具體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和其他生活實(shí)踐獲得感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)分析判斷和推理，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的目的。如在討論電阻的大小時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為，因電阻等于導(dǎo)體兩端的電壓跟通過(guò)的電流強(qiáng)度的比值，所以當(dāng)它兩端的電壓改變時(shí)電阻也會(huì)改變。若通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，就很容易糾正這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在討論“液體的壓強(qiáng)”時(shí)，許多學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)只與液體的密度和深度有關(guān)，而與液體的重量無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)不理解，并誤以為液體越多重量越大，產(chǎn)生的壓強(qiáng)也應(yīng)越大。為了澄清學(xué)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們?cè)谡n堂上做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)底面積不同的透明圓筒，下端各有一帶塞小孔，并在兩個(gè)容器中倒入同樣多的水，然后同時(shí)將兩筒小端的塞子抽出，發(fā)現(xiàn)小筒下端孔中流出的水比大筒急，并且噴射的距離也遠(yuǎn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題也就有了正確的理解。

五、利用實(shí)驗(yàn)的易參與性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)或科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的影響。教學(xué)大綱對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能有明確要求。實(shí)驗(yàn)本身也是一個(gè)操作的過(guò)程。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)，在演示實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生模仿老師的實(shí)踐操作，還可以讓一部分學(xué)生配合老師一起完成實(shí)驗(yàn)。在條件許可的情況下，還可以將演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)或布置一些課外小實(shí)驗(yàn)，盡量給學(xué)生一些親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)杠桿后，我們就布置了自制杠桿的小實(shí)驗(yàn)。做初二物理“鉛團(tuán)下沉，鉛盒浮在水面上”的演示實(shí)驗(yàn)，我們就將其改成了簡(jiǎn)單的課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)。課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一塊牙膏皮，課堂上發(fā)給他們每人一個(gè)燒杯（裝水）將牙膏皮揉成團(tuán)放在水中，看是下沉還是上?。坑惺裁崔k法能使牙膏皮浮在水面上？學(xué)生不得不動(dòng)手動(dòng)腦去做，從而既加深了對(duì)物理概念的理解和記憶，又培養(yǎng)和提高了實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)而提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。