一

“學(xué)困生”是學(xué)校不可忽視的重要群體。最近幾年，中學(xué)物理學(xué)業(yè)不良的學(xué)生非但沒(méi)減少，反而出現(xiàn)了增多趨勢(shì)。中國(guó)雖然沒(méi)有準(zhǔn)確的數(shù)字表述，但物理及各科學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象已經(jīng)成為現(xiàn)代“教育病理”明顯的征兆之一，也成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育普遍關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，愈來(lái)愈引起人們對(duì)此問(wèn)題的重視與探討。中學(xué)物理學(xué)科“學(xué)困生”的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生自身原因。

有的學(xué)生缺乏理想、目的，往往認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)物理的重要性和必要性，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付教師和家長(zhǎng)。原因之一是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，小學(xué)階段學(xué)習(xí)馬虎，基礎(chǔ)不牢，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抽象思維能力薄弱，記憶力、理解能力差，接受新知識(shí)慢，漸漸產(chǎn)生依賴(lài)心理，缺乏自主性與獨(dú)立性。原因之二是缺乏自控約束力，缺乏克服困難的毅力，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有的學(xué)生學(xué)物理的隨意性很大，對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某些實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出一些興趣就好奇地聽(tīng)聽(tīng)，輕松愉快可以聽(tīng)懂的概念、現(xiàn)象就聽(tīng)聽(tīng)，一旦遇到難懂的規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律就進(jìn)行分析、判斷解決實(shí)際問(wèn)題，抽象的、需要思考的就覺(jué)得無(wú)味，進(jìn)而喪失興趣，上課注意力不集中，課外也不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，抄襲或不認(rèn)真完成作業(yè)，遇到困難不積極尋求解決，消極等待老師的幫助。原因之三是對(duì)物理有畏懼心理，在與高年級(jí)的同學(xué)交往中，常常會(huì)聽(tīng)到他們說(shuō)“物理太難，不易學(xué)好”，于是也先入為主地認(rèn)為物理特難學(xué)，甚至在沒(méi)有接觸到物理之前就產(chǎn)生恐懼感，在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難就更加重了困難感和不可逾越感而放棄學(xué)習(xí)，成績(jī)一再降低，信心一再受挫，形成惡性循環(huán)。

2.工具學(xué)科造成的原因。

物理學(xué)科是自然科學(xué)，但是它的學(xué)習(xí)掌握及運(yùn)用都需要其他學(xué)科作為工具來(lái)為它服務(wù)。語(yǔ)文就是其中一門(mén)，語(yǔ)文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，連最基本的題目都讀不懂，不理解它要問(wèn)的問(wèn)題，就更不知該用什么物理知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題；還有語(yǔ)文水平不高，不注重關(guān)鍵詞，又粗心大意，解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常思路不嚴(yán)謹(jǐn)，“丟三落四”出錯(cuò)誤，如初中物理中的熱學(xué)問(wèn)題：物體吸收熱量后，溫度升高了多少還是溫度升高到多少，學(xué)生經(jīng)常分辨不清。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)物理的輔助作用也很大，物理問(wèn)題除非是純文字性題目，不涉及計(jì)算的，如初中物理中涉及定義、物理規(guī)律、現(xiàn)象等題目，其他從數(shù)學(xué)表達(dá)式表示規(guī)律、函數(shù)圖像表述規(guī)律、幾何圖形中表示的規(guī)律等，都緊密地與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起。如初中物理學(xué)生學(xué)習(xí)密度知識(shí)時(shí)，雖然死記硬背記住了密度公式ρ=m/v，但是代入數(shù)值進(jìn)行計(jì)算時(shí)，數(shù)學(xué)差的同學(xué)計(jì)算結(jié)果往往出錯(cuò)，更不用說(shuō)進(jìn)行公式變形再解決問(wèn)題了，高中物理的培養(yǎng)能力要求中就有“應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力”。所以，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好的學(xué)生往往也是物理學(xué)科的“學(xué)困生”。

3.家庭變異的影響。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等思想觀念的變化而發(fā)生破裂?！半x婚”幾乎成了一種時(shí)尚。據(jù)中國(guó)婦聯(lián)最近的一次統(tǒng)計(jì)：中國(guó)67%的離婚家庭有子女，這意味著大量的孩子已成為離異家庭子女，其中相當(dāng)大比例的孩子生活在單親家庭中，因父母的愛(ài)的缺失、家庭教育的缺失，導(dǎo)致他們對(duì)自己放棄，作業(yè)拖拉、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自控能力差，更不想學(xué)習(xí)難度稍大的物理學(xué)科。

4.社會(huì)不良因素的影響。

（1）社會(huì)部分人員高消費(fèi)生活方式的刺激

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的生活水平日益提高，生活方式在發(fā)生變化。但社會(huì)貧富差距依然存在，一些先富起來(lái)的大款、大腕們一擲千金，花錢(qián)如流水的高消費(fèi)生活方式，給一些家境不太富?；蜇毟F的孩子的心理帶來(lái)嚴(yán)重刺激，一些少年從最初的羨慕、眼紅，發(fā)展到想親身體驗(yàn)、效仿，直至竭力追求。

（2）精神垃圾的毒害

由于文化市場(chǎng)管理失范，某些環(huán)節(jié)監(jiān)督管理不力，查禁不嚴(yán)，致使一些質(zhì)量低劣、格調(diào)低下、內(nèi)容庸俗、以宣揚(yáng)色情、暴力為主的精神產(chǎn)品充斥文化市場(chǎng)，這對(duì)一些缺乏辨別能力的未成年人毒害很大，對(duì)“學(xué)困生”具有巨大的吸引力。

（3）“三廳一室一吧”的誘惑

由于“三廳一室一吧”大多是以營(yíng)利為目的的，一些業(yè)主為了賺錢(qián)，不顧消費(fèi)者的年齡，將未成年人視作成年人一同接待，使一些未成年人較早地涉足一些不健康的娛樂(lè)場(chǎng)所。特別是網(wǎng)吧，由于管理不善，其間魚(yú)龍混雜，致使一些未成年人被拉下水，與有劣跡之人同流合污。電子游戲廳對(duì)少年學(xué)生更是充滿(mǎn)了誘惑，一些學(xué)生經(jīng)不住誘惑，成天迷戀于此，把玩電子游戲視為人生最刺激、最富挑戰(zhàn)的樂(lè)事。

另外，受社會(huì)上新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，不少學(xué)生看到曾經(jīng)認(rèn)識(shí)的學(xué)姐學(xué)兄早早打工賺錢(qián)，也看到很多大學(xué)畢業(yè)生在等著理想工作卻始終沒(méi)有等到，如此讓學(xué)生認(rèn)為“讀書(shū)那么辛苦不值得”，所以學(xué)習(xí)時(shí)注意力渙散，去尋找能得到的享受如早戀、閑逛、講究穿衣時(shí)尚等，不求上進(jìn)、脫離學(xué)校集體生活，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等。

5.班主任、物理科任老師、教學(xué)工作存在盲點(diǎn)。

由于應(yīng)試教育本身存在的弊端，使一些學(xué)校的管理者和任課教師不重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的管理約束弱化，過(guò)度注重知識(shí)教育，片面追求升學(xué)率，突出智育，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。而學(xué)校把升學(xué)指標(biāo)的完成率作為衡量教師工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致教師不顧教育學(xué)的客觀規(guī)律，把教育目標(biāo)及全部精力放在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的“尖子生”的重點(diǎn)培養(yǎng)上，形成了嚴(yán)重的“學(xué)困生”陪讀現(xiàn)象。一些物理教師把自己看成是物理知識(shí)的擁有者，把學(xué)生看成是物理知識(shí)的容器，并因此采取簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)方法單調(diào)，缺乏新意，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理漸漸失去興趣。有個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)“差生”愛(ài)護(hù)不夠，缺乏關(guān)心與耐心，放棄了對(duì)他們應(yīng)承擔(dān)的教育管理的責(zé)任與義務(wù)。他們或者采取歧視、冷漠的態(tài)度，對(duì)“差生”視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之，放任不管；或者只是向家長(zhǎng)或班主任“告狀”了事。這一切往往使學(xué)生對(duì)學(xué)校與教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒與逆反心理，原有的對(duì)學(xué)校與教師的依賴(lài)、依附心理也逐漸減弱，甚至蕩然無(wú)存，致使學(xué)生由不喜歡物理老師發(fā)展到對(duì)物理學(xué)習(xí)淡漠。

二

面對(duì)越來(lái)越多的物理學(xué)科“學(xué)困生”，任何物理教師都不應(yīng)該袖手旁觀，更不可推至門(mén)外，但怎樣才能把這些學(xué)生吸引到物理學(xué)習(xí)上來(lái)？事實(shí)上內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，教育的關(guān)鍵在于改變“學(xué)困生”的不良認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐表明可以采取以下措施：

1.及時(shí)地贊賞。

人總是從別人眼里看到自己，尤其是“學(xué)困生”，他們經(jīng)受了很多挫折經(jīng)歷，老師和班集體的獎(jiǎng)賞是他們前進(jìn)的最大動(dòng)力源泉，老師要堅(jiān)持“人人都有閃光點(diǎn)”的理念，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予贊揚(yáng)。如平時(shí)上課，哪怕學(xué)生只是答對(duì)一個(gè)概念、一個(gè)公式或一個(gè)物理單位，老師都給予鼓勵(lì)或者給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)師生間的情感交流起到了一個(gè)正面的推動(dòng)作用。當(dāng)然獎(jiǎng)賞應(yīng)與學(xué)生實(shí)際效果相一致，使他們感到這種獎(jiǎng)賞的真誠(chéng)，同時(shí)獎(jiǎng)賞也是多種多樣的，物質(zhì)的獎(jiǎng)賞，一句鼓勵(lì)的話(huà)，一句真誠(chéng)的問(wèn)候，老師的一個(gè)微笑等都是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生取得的成績(jī)的肯定。

2.科學(xué)地歸因。

幫助“學(xué)困生”科學(xué)地分析成績(jī)得來(lái)的主客觀原因，準(zhǔn)確掌握學(xué)生歸因中積極的與消極的因素對(duì)其學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)期望及學(xué)習(xí)中情感反應(yīng)的影響，從而通過(guò)一定的歸因訓(xùn)練來(lái)消除學(xué)生已形成的不恰當(dāng)?shù)摹⑾麡O的歸因?qū)W(xué)習(xí)的副作用。如每個(gè)學(xué)困生其實(shí)在學(xué)校里一定有某些方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)或樂(lè)意做的有益的事情，可能是看些自己喜歡的雜志、時(shí)尚刊物、隨手畫(huà)畫(huà)、細(xì)致地觀察老師和同學(xué)的舉動(dòng)，評(píng)頭論足等，從這些思想和行為中可以發(fā)現(xiàn)他們?nèi)匀淮嬖诘姆e極因素，有利于學(xué)習(xí)的因素。老師應(yīng)細(xì)心觀察耐心和他們交談，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，再引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，另外可以考慮多請(qǐng)他們協(xié)助做物理演示實(shí)驗(yàn)，課外幫忙準(zhǔn)備一些日常生活易于找到的物品輔助實(shí)驗(yàn)，并告訴全班同學(xué)是誰(shuí)的功勞，這樣將可以削弱消極因素的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓“學(xué)困生”愛(ài)學(xué)物理。

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。興趣不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)的。教師要利用學(xué)生渴求新知識(shí)的心理，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用教材本身的內(nèi)容，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)滲透“物理奧秘王國(guó)”中的奇聞趣事，這樣就會(huì)給學(xué)生注入新的活力。例如：在運(yùn)動(dòng)的描述一節(jié)教學(xué)中，介紹在二次大戰(zhàn)期間法國(guó)飛行員在空中駕駛飛機(jī)飛行過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)臉旁有一小物體，隨手把它抓過(guò)來(lái)，他一看，大吃一驚，是一顆子彈。這個(gè)生動(dòng)的事例，物理老師千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，不僅要繪聲繪色地描述，而且要問(wèn)同學(xué)們：“你能抓住飛行中的子彈嗎？飛行員不飛行時(shí)能抓住飛行的子彈嗎？同學(xué)們想到其中的原因是什么呢？”

教學(xué)手段的變換，多使用演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)、多媒體電教影視圖像，等等，能夠引起學(xué)生的興趣。例如：學(xué)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行硬幣“跳高”比賽，制作飛機(jī)模型，解析在街上看到的奧迪跑車(chē)為什么尾部有點(diǎn)翹起來(lái)，等等。這些小實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單又有趣，又便于讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)；既可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的印象，又可以讓“學(xué)困生”的注意力始終圍繞著物理課堂。

滿(mǎn)足學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展小發(fā)明、小制作活動(dòng)，舉辦創(chuàng)新論文競(jìng)賽，通過(guò)這些活動(dòng)給學(xué)生搭建展現(xiàn)才智的平臺(tái)，讓學(xué)生去體驗(yàn)探究活動(dòng)的艱辛和成功的快樂(lè)。如我們學(xué)校搞了一個(gè)從五層樓高把雞蛋砸下來(lái)，完好的雞蛋越多，質(zhì)量越輕者獲勝。平時(shí)哪些對(duì)物理一竅不通的同學(xué)，為了參加這次比賽，通過(guò)很多途徑獲得很多相關(guān)的知識(shí)，甚至向老師、同學(xué)或有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教。這樣學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且收獲了快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)造成功的體驗(yàn)。

“學(xué)困生”經(jīng)受了很多失敗的體驗(yàn)，成功對(duì)他們是那么遙不可及，以至于他們過(guò)分夸大了學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信。這需要老師從平時(shí)的授課中專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些特別簡(jiǎn)單的問(wèn)題，指定“學(xué)困生”回答，在他們回答正確時(shí)給予鼓勵(lì)。從實(shí)際出發(fā)，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決困難來(lái)體驗(yàn)和重新認(rèn)識(shí)自己的能力。這樣他們會(huì)在班集體中感到成功的快樂(lè)，以成功促興趣，以興趣促成功，使他們進(jìn)入一個(gè)認(rèn)真—成功—更認(rèn)真的良性循環(huán)中。

5.積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，形成家校合力。

深入學(xué)生的家庭環(huán)境中，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)及相關(guān)人員的詢(xún)問(wèn)、調(diào)查或座談等形式，全面了解學(xué)生所受的家庭教育及學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，也是將學(xué)校的教育信息及學(xué)生在校的表現(xiàn)情況及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，讓學(xué)校教育深入家庭，形成家校的合力，同時(shí)也是學(xué)困生感到來(lái)自老師的溫暖，明白自己沒(méi)被拋棄，沒(méi)有被遺忘，教師可以全面、深入地分析學(xué)困生的深層次原因，準(zhǔn)確把握實(shí)際情況和學(xué)困生的特殊需要，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，選擇合適的教育方法幫助他們形成準(zhǔn)確的人生觀念、健康的心理，走出學(xué)業(yè)困境。

總之，學(xué)困生是個(gè)普遍的現(xiàn)象，也是個(gè)沉重的話(huà)題，我們應(yīng)該用自己的滿(mǎn)腔熱情喚醒學(xué)困生的心靈深處仍然存在的求知欲望和渴望成功感，讓物理學(xué)困生在我們的努力下逐漸減少，甚至消失。