摘 要： 合作學習是高中地理學習的重要方式之一，通過合作學習，培養(yǎng)學生懂得與他人合作、愿意與他人合作、善于與他人合作。作者結合日常的教學實踐，從五個方面闡述了在高中地理教學中如何巧妙開展合作學習。

關鍵詞： 合作學習 高中地理教學 教學方法

德國偉大詩人歌德說：“不管努力的目標是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。合群永遠是一切善良思想的人的最高需要?！笨梢?，只有合作才有出路，合作是成功的基礎。在當今勞動分工日益細密的情況下，靠個人的能力成功的機會更少了，因此合作已成為當代社會的人必不可少的一種能力。教育工作者應該在平常的教學中有意識地培養(yǎng)學生合作學習的能力，使他們更好地適應未來的社會。隨著新一輪課程改革的進行，對于合作學習越來越重視，《普通高中地理課程標準（實驗）》明確指出：“倡導合作學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動?！背珜Ш献鲗W習，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，全面提高學生的素質(zhì)，所以在高中地理教學中開展合作學習是十分必要的。那么如何巧妙開展合作學習呢？我認為有以下五個方式。

一、利用課堂開展合作學習

學生獲得知識主要在課堂上，因此課堂上的教學設計至關重要，而在課堂上開展合作學習，既有利于提高學生學習的興趣，又有利于學生更好地掌握知識。但是課堂的時間有限，因此開展合作學習需要注意三點：第一，合作的主題要明確且可操作。地理學科的教學內(nèi)容難度不同，有的內(nèi)容綜合性強、難度大，需運用多學科知識進行分析，而有的內(nèi)容則趨于簡單，僅是一般陳述性知識，因此教師在設計合作學習主題時應予以充分考慮，通過比較明確的合作形式開展學習，增強其可操作性。例如在教學“季風水田農(nóng)業(yè)”的內(nèi)容時，就可把合作學習的主題確定為“分析季風水田農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素”，因為這一主題難度不大，學生可以結合課本中“亞洲的地形分布圖、人口密度分布圖、氣候類型分布圖”和“讀圖思考題”獲取信息。第二，在課堂上通常采取小組合作的方式開展合作學習。小組合作的方式可以多種多樣，如小組討論、小組辯論、小組游戲、小組搜集資料，以及角色扮演或社會實踐調(diào)查，或小組合作動手進行地理小制作及模擬實驗等。例如，在確定主題是“分析季風水田農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素”后，就可以采取小組討論的方式開展合作學習，在討論的過程中，小組成員各抒己見，有些人甚至會爭論，最后經(jīng)過全體成員共同商討后確定最終的結果，組長負責記錄，發(fā)言人準備發(fā)言，這一過程就很好地體現(xiàn)了學生合作學習：共同探討問題、共同解決問題。又如，講授“全球變暖對地理環(huán)境的影響”時可以采取小組辯論的形式開展合作學習，正方的觀點確定為“全球變暖對地理環(huán)境是好的影響”，反方的觀點確定為“全球變暖對地理環(huán)境是不好的影響”，在辯論中，學生的奇思妙想會層出不窮，通過雙方激烈的討論，課堂氣氛大為活躍，學生學習的積極性空前高漲，同時也使學生對問題的理解不斷加深，認識得到升華，正確的地理觀就會逐漸形成并得到強化，這樣就達到了教學目的。第三，時間要合理安排。課堂的時間是有限的，所以要科學安排小組合作學習的時間，既要保障小組合作學習的完整，又要保證課堂學習的效率。例如，開展小組討論學習時，討論時間3～5分鐘為宜，不能放任學生在討論上浪費時間，要懂得及時地把學生“收”回來，因為課堂最精彩的部分是在學生闡述討論結果這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)給學生充分的時間展示。

二、通過實驗開展合作學習

實驗是科學知識的來源，地理實驗與物理、化學、生物學科的實驗一樣，在改善學生學習方式，提高學生科學素養(yǎng)等方面顯示出重要作用，因為它具有直觀性、實踐性和探究性特點，所以通過地理實驗開展合作學習是一種很好的做法。例如，可以設計簡易測量莆田某日正午太陽高度（角）的實驗，具體實驗步驟是：（1）使用標桿、卷尺、細繩、鐘表等工具確定標竿影子最短時的北京時間，此即莆田正午時刻；（2）使用卷尺、細繩等工具測量莆田正午時刻的竿影長為A；（3）使用卷尺測定竿長為B；（4）根據(jù)公式H=arctanB/A，得出正午太陽高度（角）H。在這個實驗過程中，小組的成員必須有明確的分工才能分別完成各個步驟，分工行動的過程就是獨立思考的過程，學生通過分與合，獨立思考與合作學習都得到鍛煉，通過這種合作學習得出的結論使學生很有成就感，也使他們更好地理解正午太陽高度（角）的概念。

三、借助網(wǎng)絡開展合作學習

當今社會是信息化的時代，網(wǎng)絡資源多種多樣，掌握信息技術是相當重要的。《普通高中地理課程標準（實驗）》明確指出：“強調(diào)信息技術在地理學習中的應用?！贝蠖鄶?shù)學校都設有網(wǎng)絡教室，對于一些家庭而言，家里配有電腦，所以借助網(wǎng)絡開展合作學習是可行的。例如，我在講授“城市化對地理環(huán)境的影響及其解決措施”時，就借助網(wǎng)絡開展合作學習，具體5b61JAQHpmEe3VwHZCiLPDE0XYLL3NSQrfy+fQSjgnE=設計：第一，全班分為六個小組，小組內(nèi)分為記者和決策者兩種角色；第二，記者通過網(wǎng)絡查找“城市化對地理環(huán)境的影響”；第三，記者將查找的資料轉(zhuǎn)給決策者，決策者根據(jù)這些資料有針對性地查找“解決措施”。這個設計使學生借助網(wǎng)絡搜集資料、處理資料，達到了合作學習的目的，學生的積極性很高，因為他們從中體驗到了合作學習的快樂。

四、實施野外調(diào)查開展合作學習

野外調(diào)查是一項細活，特別需要合作。實施野外調(diào)查開展合作學習一定要明確野外調(diào)查的目的、內(nèi)容和分工的任務，特別是野外調(diào)查的內(nèi)容，我認為要盡可能與生活有關，因為“學習對生活有用的地理”，是地理課程標準中重要的基本理念；以學生的現(xiàn)實生活為基礎開展合作學習，學生的聰明才智能夠得到充分的發(fā)揮，地理知識與生產(chǎn)、生活的密切關系也會進一步明晰，教學效果極佳。例如，講到城市的“熱島效應”時，可以將全班學生分為通學生和寄宿生兩大組，通學生負責測量城市的氣溫并做好記錄，寄宿生負責測量農(nóng)村的氣溫并做好記錄，最后對比兩份記錄。在這個合作學習過程中，學生熱情高漲，對城市“熱島效應”的理解既全面又深刻。

五、透過研究性學習開展合作學習

研究性學習是新一輪課程改革設置的一個科目，屬于綜合實踐活動領域，它的特點是：（1）以學生的自主性、探索性學習為基礎；（2）從學生生活中選擇感興趣的真實問題，讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗；（3）主要以個人或小組合作的方式進行；（4）有助于學生形成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力；透過研究性學習開展合作學習是很適合的。例如，我在開設研究性學習《莆田五中新校區(qū)規(guī)劃》時，就以小組合作的方式開展合作學習，首先，各小組要調(diào)查莆田五中舊校區(qū)目前存在的問題；其次，各小組要上網(wǎng)查找莆田一級達標學校新校區(qū)目前的情況；最后，根據(jù)以上兩個調(diào)查結果，各小組要規(guī)劃出自己心目中的莆田五中新校區(qū)，通過作圖的方式展現(xiàn)出來。在這個合作學習中，各小組充分發(fā)揮功能，密切與組員的聯(lián)系，榮辱與共、同舟共濟、相互依賴，實現(xiàn)了整體大于部分之和，出色地完成了研究性學習的任務。

以上就是我在高中地理教學實踐中開展合作學習的一些探索。合作學習是新課程倡導的學習方式之一。在合作學習中，學生應該是合作學習的主體，但教師應以組織者、倡導者、合作者的角色出現(xiàn)，注重對學生合作意識的培養(yǎng)、合作技能的指導，真正發(fā)揮合作學習的作用，促進學生主動、健康地發(fā)展。對于地理合作學習的開展方式，我將繼續(xù)摸索下去。

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