摘 要： 新課改實施以來，教學(xué)方式、教學(xué)理念等都發(fā)生了根本性變化，新課改更加重視學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。那么，如何進(jìn)一步貫徹新課改理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，提高思想政治課的實效性等，是一線教師所面臨的全新課題。

關(guān)鍵詞： 思想政治課堂教學(xué) 導(dǎo)入激趣 提問時機 生活活水

在高中思想政治教學(xué)中面臨著許多新的挑戰(zhàn)，那就是教師怎樣通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來提高課堂教學(xué)效率。新形勢下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境的需要，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)為教師與學(xué)生的角色做了新的定位，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體開展教學(xué)。教師是新課改理念中的課堂參與者、促進(jìn)者，如何構(gòu)建理想的思想政治課堂呢？

一、在導(dǎo)入中激趣，搭建學(xué)習(xí)的平臺

一個好的課堂導(dǎo)入可以迅速引起學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維帶入課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)新課內(nèi)容前，教師往往會復(fù)習(xí)一下前面學(xué)習(xí)內(nèi)容作為新課的鋪墊，如果這個環(huán)節(jié)做得好，就可以為這節(jié)課的教學(xué)搭建一個平臺，為新舊內(nèi)容架起一座過渡的橋梁，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課導(dǎo)入的方法有很多，我們在教學(xué)過程中可按照教學(xué)內(nèi)容的不同靈活選擇導(dǎo)入方法。例如：在教學(xué)《依法保護(hù)消費者的合法權(quán)益》一課時，不妨先給學(xué)生播放一首大家耳熟能詳?shù)摹蹲Ｄ闫桨病愤@首歌曲，在優(yōu)美的音樂旋律中把學(xué)生帶到具體的學(xué)習(xí)情境中；在教學(xué)《運動是物質(zhì)固有屬性》時，不妨與學(xué)生一起觀看寓言故事《刻舟求劍》的動畫片，這樣的導(dǎo)入就為學(xué)生學(xué)習(xí)“分析運動和靜止的關(guān)系”做了一個鋪墊；在教學(xué)《實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)》一課時，就用多媒體給學(xué)生播放一幅漫畫，漫畫中農(nóng)夫與秀才對話：“不會耕田，怎讓下田。”“不讓下田，怎會耕田?！蓖ㄟ^他們之間的對話引導(dǎo)學(xué)生思考：實踐比認(rèn)識更加重要，要學(xué)會耕田，必須真正下田，由此導(dǎo)入新課“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”。

二、把握提問時機，提出針對性問題

課堂中提問需要教師認(rèn)真選擇，過早提問會讓學(xué)生對問題的認(rèn)識缺乏準(zhǔn)備，啟而不發(fā)，推遲了，則問題已經(jīng)得到解決。因此，課堂提問必須把握好時機，以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。在新課導(dǎo)入時，就提出關(guān)鍵性問題，這既可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識，還可以讓學(xué)生帶著新的問題認(rèn)真研讀課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)明確，有利于學(xué)生對新知識的掌握。例如：在教學(xué)《民主監(jiān)督》一課時，就以課本中的賣瓜農(nóng)為例，設(shè)計這樣的問題：針對此種情況，該瓜農(nóng)應(yīng)行使什么權(quán)利？他可以通過哪些途徑去行使呢？在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有疑惑的時候，也可以設(shè)計問題，幫助學(xué)生解決實際困難。如學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政》中的依法執(zhí)政時，有“黨的主張是否等同于國家意志？”這樣一個問題。要解開這個疑惑，首先要解決的是“國家意志或國家政策是哪個機關(guān)作出決策的？”這是學(xué)生以前學(xué)過的內(nèi)容。這很明確地說明黨的主張不能等于國家意志。“那么，黨的主張能否上升為國家意志呢？”從而很容易得出這樣的結(jié)論：把黨的主張拿到全國人大進(jìn)行審議表決，通過了就上升為國家意志。

三、以學(xué)生為主體，構(gòu)建互動式課堂

新課改強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體，而不能被動地成為旁觀者。教師在教學(xué)活動中，要切實確立學(xué)生為主體的導(dǎo)向，在教學(xué)活動中對師生角色重新定位，不再采取教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答這樣的方式，而是要轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熉爩W(xué)生講、教師回答學(xué)生提問這樣的方式。在每一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以針對政治教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計出探究題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，討論之后讓學(xué)生來回答，讓學(xué)生講教師聽。在這樣的模式中，學(xué)生的思維積極性和寬廣度必將得到有效提高，每一個知識點的掌握都采取這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考、相互合作，在全班交流，學(xué)生的參與熱情將會明顯提高。同時，教師還要啟發(fā)學(xué)生善于梳理、搜集、提出問題，對小組其他同學(xué)及教師提出質(zhì)疑，幫助學(xué)生對所學(xué)知識點進(jìn)行篩選整理，全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。實踐證明，采取教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主探究學(xué)習(xí)模式，不僅能夠較好地完成知識性目標(biāo)，在提高學(xué)生思維能力、合作意識方面作用還非常明顯，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、注入生活活水，滋潤政治課堂

高中思想政治理論層面廣、理論性強，內(nèi)容比較抽象，所以我們要對學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研，并在教學(xué)中認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計，確定采取何種方法和什么形式開展教學(xué)。新課改理念告訴我們，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析社會現(xiàn)象的能力。在高中思想政治課程不同的板塊中，其中的經(jīng)濟學(xué)部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有很多抽象、生澀的經(jīng)濟學(xué)概念，學(xué)生理解起來很困難，這與學(xué)生的生活閱歷有著直接的關(guān)系。如價值規(guī)律、價值、價格等，這些詞匯相近，內(nèi)容卻不同，又不容易區(qū)別開來。這些名詞應(yīng)用的頻率比較高，學(xué)生對這些概念認(rèn)識模糊。于是在教學(xué)這部分內(nèi)容時，課前就調(diào)查學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置實踐調(diào)查方面的作業(yè)，要求學(xué)生到生活實際中學(xué)習(xí)這些問題。在超市購物過程中，理解了價格與價值方面的概念，然后把自己的經(jīng)歷在課堂上以小組合作的形式進(jìn)行匯報總結(jié)。這樣學(xué)生在交流討論的基礎(chǔ)上，認(rèn)識水平提高了，這方面的知識掌握牢固了，同時表達(dá)能力、溝通能力也提高了，教學(xué)效果很明顯。

總之，高中思想政治課課程改革是一項長期的工作，教師觀念、角色、教學(xué)行為和評價行為的轉(zhuǎn)變也是一個逐步深化的過程。隨著新課改理念的深入推進(jìn)，會有更多新問題、新感悟、新思考。只有以新課程理念為指導(dǎo)，不斷地探索、創(chuàng)新和改革，才能在高中思想政治教學(xué)前進(jìn)的道路上披荊斬棘，勇往直前。

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