摘 要： 作者對(duì)成功理論的內(nèi)容與涵義進(jìn)行了深入剖析，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)對(duì)成功理論在高中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述，包括鼓勵(lì)法與因材施教等，旨在推動(dòng)高中政治科學(xué)、合理的改革。

關(guān)鍵詞： 成功理論 高中政治教學(xué) 應(yīng)用

成功理論，是一種對(duì)傳統(tǒng)的“選優(yōu)淘劣”教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新，它主要以尊重和正視學(xué)生的“個(gè)性差異”為前提，采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方法，通過為學(xué)生創(chuàng)造與提供各種條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，從而使后進(jìn)生完成從“失敗者”到“成功者”的角色轉(zhuǎn)化，使“成功者”更進(jìn)一步，獲得更全面的發(fā)展?？梢哉f成功理論教育，是使每個(gè)學(xué)生諸多方面都能得到成功發(fā)展的一種新型教育理論。新形勢(shì)下的教育改革要求教師對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，而成功理論實(shí)踐證明，在高中政治教學(xué)活動(dòng)中效果明顯，成績斐然。本文對(duì)成功理論的內(nèi)容與涵義進(jìn)行了深入剖析，并重點(diǎn)對(duì)成功理論在高中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述，以期為我國教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、成功理論的內(nèi)涵分析

成功理論，即成功教育理論，是對(duì)傳統(tǒng)教育大膽的改革與創(chuàng)新，是通過一系列教學(xué)措施加強(qiáng)學(xué)生的成功信念，強(qiáng)化學(xué)生的自信，幫助學(xué)生樹立積極進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，使學(xué)生以充足的準(zhǔn)備、全新的姿態(tài)去面對(duì)當(dāng)前及未來的學(xué)習(xí)和生活。具體而言，通過教學(xué)實(shí)踐，成功理論還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，成功理論是面向全體學(xué)生，并側(cè)重成績落后的學(xué)生所實(shí)施的一種教育；

其二，成功理論是幫助學(xué)生樹立以成功為價(jià)值取向的教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)；

其三，成功理論是一種有其特定內(nèi)容的教育模型和類型；

其四，成功理論是當(dāng)前我國教育文化的重要發(fā)展策略；

其五，成功理論缺乏成熟的實(shí)踐體系，就我國教育現(xiàn)狀來看，成功理論仍然停留在教育思想理論體系范疇。

綜上所述，對(duì)成功理論的內(nèi)涵分析，我們可以對(duì)成功理論進(jìn)行細(xì)致的界定：成功理論的首要重點(diǎn)是面向?qū)W習(xí)困難學(xué)生，其次擴(kuò)大范圍，面向全體學(xué)生。成功理論是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的教育方式，其以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功為主要目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自我教育能力。

二、成功理論在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)格來說，思想政治是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“與靈魂對(duì)話”的一門重要課程，在這門課程中，其本身就含有培養(yǎng)學(xué)生成功意識(shí)的功效，而其次教師通過方法引導(dǎo)，最終與其他課程相互配合，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。應(yīng)用方法如下。

1.鼓勵(lì)法

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師手中掌握著對(duì)學(xué)生的唯一的評(píng)價(jià)權(quán)力。知人容易知己難，即學(xué)生難以評(píng)定自己的綜合水平，通常而言，學(xué)生對(duì)自己過度高估及過度缺乏自信，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用手中的評(píng)價(jià)權(quán)力，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，幫助學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，讓不斷的成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立成功的信念[1]。

案例一：在高一思想政治的第一堂課中，教師為了了解學(xué)生的綜合狀況，在課堂開始時(shí)刻意以問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。第一個(gè)問題是：同學(xué)們，請(qǐng)大家說說什么是政治？這時(shí)有位學(xué)生大聲回答：老師，鄭智是足球員！全班瞬間爆笑，課堂秩序霎時(shí)無存。

分析：此時(shí)，教師面對(duì)現(xiàn)狀有兩種選擇方式。其一，批評(píng)該生擾亂課堂秩序，警告全班學(xué)生保持肅靜，認(rèn)真對(duì)待課堂學(xué)習(xí)；其二，與該生展開對(duì)話交流，并分析該生的性格特點(diǎn)。給予該生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)加強(qiáng)該生的學(xué)習(xí)意識(shí)。如學(xué)生回答：鄭智是足球員，而教師適時(shí)微笑著補(bǔ)充一句：回答正確，這位同學(xué)思維敏捷，而且愛好廣泛，相信學(xué)習(xí)成績也一定不俗。

在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)是一種策略，能夠活躍學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，以及自我教育能力，從而提升學(xué)生的素質(zhì)，這卻極大地考驗(yàn)著教師的應(yīng)變能力，要面對(duì)多種狀況，及時(shí)運(yùn)用應(yīng)對(duì)策略，而這是成功理念的關(guān)鍵所在。

2.因材施教

成功教育理論的核心在于因材施教，要求教師分層次，重方法，為每個(gè)學(xué)生都提供創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。具體而言，因材施教可有效避免學(xué)生因成功而產(chǎn)生驕傲自滿的心理，即教師采用逆向思維，不斷尋找學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在不斷彌補(bǔ)缺點(diǎn)的過程中完善自己，并實(shí)施分層教學(xué)法，以最大限度地平衡學(xué)生的綜合素質(zhì)。

案例二：在“樹立正確的消費(fèi)觀”一課中，教師結(jié)合課前對(duì)學(xué)生的綜合分析及分類，在這一課中將學(xué)生劃分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并對(duì)小組成員進(jìn)行了科學(xué)配置，如每組中有成績好、學(xué)習(xí)與理解能力強(qiáng)的學(xué)生若干名，有學(xué)習(xí)中等及成績較差的學(xué)生若干名，實(shí)現(xiàn)由教師引導(dǎo)小組，由小組探討交流，由學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)策略。

分析：成功理論的主旨是結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，綜合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，分享成功的快樂與滿足。而分層教學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)的方式正實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，既讓每個(gè)小組成員都有所發(fā)揮，又讓他們體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而彰顯了成功教育理論的實(shí)際效用。

總而言之，增強(qiáng)高中政治課教學(xué)的有效性不是一句簡單的口號(hào)，也不能僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法或者一種先進(jìn)的技術(shù)手段，而是教師對(duì)政治教學(xué)的一種深刻認(rèn)識(shí)和正確理解。在新形勢(shì)下，教師應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生前行，讓學(xué)生樹立自信，具有堅(jiān)定的求知信念，與學(xué)生一起共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，讓思想政治課程引導(dǎo)他們勇攀高峰，使他們成為具有正確政治覺悟的、知識(shí)與信念并重的當(dāng)代優(yōu)秀青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙天偉.鼓勵(lì)與賞識(shí)在思想政治課教學(xué)中的嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2011（22）：91-92.