摘 要： 聽力缺陷者由于生理和心理的特殊性滯緩了他們?nèi)谌肷鐣?huì)的步伐，使得他們犯罪案件高發(fā)。那么如何在他們步入社會(huì)前就構(gòu)筑一張預(yù)防犯罪的網(wǎng)絡(luò)呢？應(yīng)以學(xué)校教育為主，結(jié)合家庭、社會(huì)綜合預(yù)防。

關(guān)鍵詞： 聽力缺陷者 犯罪 預(yù)防 立體網(wǎng)絡(luò)

聽力缺陷者作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體有著自身的特點(diǎn)，他們普遍存在認(rèn)識(shí)片面、活動(dòng)范圍狹小、溝通方式缺乏、眼光短淺、心理狹隘等一系列心理問題；社會(huì)交往中表現(xiàn)出自卑、自閉、自私、猜疑等心理。后果是對社會(huì)產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，始終處于弱勢狀態(tài)；無法公平參與社會(huì)競爭，使自己難以立足于社會(huì)，很難融合于主流人群。近年來，聽障者犯罪率居高不下，是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。犯罪呈低齡化、集團(tuán)化、多發(fā)性、流動(dòng)性特點(diǎn)；犯罪形式以搶劫、盜竊、欺騙為主。犯罪分子多為特教學(xué)校輟學(xué)或畢業(yè)學(xué)生。分析聽障者犯罪的原因，有其自身缺陷的問題，也有社會(huì)的綜合問題。但從深層去分析根源應(yīng)該在于學(xué)校教育的缺失。因此，立足學(xué)校教育，結(jié)合家庭、社會(huì)加強(qiáng)法制教育，是解決聽障者犯罪問題的根本所在。

1.加強(qiáng)社會(huì)能力培養(yǎng)，從根本上預(yù)防違法犯罪

聽力缺陷者作為社會(huì)中的一個(gè)特殊分子，在實(shí)際生活中卻處于近似孤立和封閉狀況。部分聽障學(xué)生往往遇到想接觸社會(huì)卻害怕社會(huì)、想立足社會(huì)卻止步于社會(huì)之外、想打拼社會(huì)卻不知如何施展的問題。因此，提高聽障學(xué)生與社會(huì)的溝通和交往能力和人生規(guī)劃能力就成為他們?nèi)胧篮土⑹赖氖滓獥l件，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

（1）從教材入手，編寫《溝通與交往》和《人生規(guī)劃設(shè)計(jì)》。

針對聽障學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)教育部《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》編寫了《溝通與交往》和《人生規(guī)劃設(shè)計(jì)》校本課程。有步驟有組織地對學(xué)生的溝通方式與技能、人生規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力進(jìn)行了專門培養(yǎng)，以提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

（2）從課堂入手，創(chuàng)新教法，教會(huì)學(xué)生處世的本領(lǐng)。

課堂教學(xué)作為教育學(xué)生的主要手段，應(yīng)該適應(yīng)教育的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要。為此，應(yīng)打破過去單一的學(xué)科教學(xué)概念，引入綜合課程理念，在教學(xué)中運(yùn)用多種手段切入和滲透學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，儲(chǔ)備解決問題的實(shí)際能力。如“創(chuàng)設(shè)情境法”、“實(shí)踐體驗(yàn)法”、“合作討論法”等課堂模式的運(yùn)用，切實(shí)提高了學(xué)生的社會(huì)能力。

（3）從創(chuàng)新入手，更新手段，綜合提高學(xué)生的素質(zhì)。

除了從教材、教法來改進(jìn)教學(xué)外，還應(yīng)積極尋求創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)手段。例如，加大教育教學(xué)中學(xué)生的參與度，設(shè)置“習(xí)—論—講—評”的課堂教學(xué)模式、“參與—管理—評價(jià)”的課外參與管理模式；設(shè)置了信息手段下溝通方式的更新、全天候語言運(yùn)用與練習(xí)等育人新形式和育人新模式。

2.加強(qiáng)德育與心理健康教育，為學(xué)生設(shè)置抵御犯罪的防火墻。

（1）建立德育機(jī)制，將口號(hào)變?yōu)槲幕?/p>

以往的德育往往多以口號(hào)、活動(dòng)的形式出現(xiàn)，時(shí)過境遷，效果蕩然無存。因此，如何將這些形式的內(nèi)容變?yōu)樾@文化、學(xué)校文化才是問題解決的關(guān)鍵。要將系列活動(dòng)制度化，具體為“晨—周—月—期”機(jī)制，包括“德育十分鐘”、“國旗下的講評”、“每周一欄”、“一周展示臺(tái)”、“我是周冠軍”、“期末光榮榜”等展示宣傳活動(dòng)。

（2）豐富德育教材，將口號(hào)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容。

為豐富德育內(nèi)容，應(yīng)組織專門力量編寫了德育系列校本教材，包括《感恩教育》、《生活教育》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《自強(qiáng)教育》等系列教材。將說教的內(nèi)容變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化為學(xué)生的思維和品質(zhì)。

（3）突出心理健康教育，為學(xué)生打開心結(jié)。

聽障者的犯罪常常表現(xiàn)為突發(fā)性、無預(yù)兆、激情式的表現(xiàn)形式，根源在于加強(qiáng)心理健康教育，即“三貼近”機(jī)制。

首先貼近教材，首先編寫校本教材《心理健康教育》、低、中、高年級(jí)系列教材《健康教育》；其次貼近教學(xué)，在教學(xué)中專門講授心理健康課程，在教學(xué)中滲透心理健康教育；最后貼近生活，具體表現(xiàn)為設(shè)立“談心室”、“解開心結(jié)”專欄、“體貼一加一”的結(jié)對子活動(dòng)。

3.加強(qiáng)法制教育，提高學(xué)生懂法用法的本領(lǐng)。

讓學(xué)生學(xué)法、懂法、用法是預(yù)防犯罪的根本手段，創(chuàng)建“三結(jié)合”法制教育體制。

（1）法與教學(xué)結(jié)合。

總結(jié)為“一節(jié)課、一本書、一切手段”。目前為止，聾校并沒有專門設(shè)置的法律課程和相關(guān)法律的教材。因此，我們首先設(shè)置了每周一節(jié)的法律課，編寫了普法教材《法律保護(hù)你》，在課堂上向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)；其次創(chuàng)新了教學(xué)手段，該變了以往單純的說教，將視頻、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊應(yīng)用到了普法課堂。

（2）法與校園結(jié)合。

除了課堂教學(xué)之外，我們還讓法律教育走進(jìn)校園，讓普法教育成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分。因此我們創(chuàng)建了“四個(gè)周一、四個(gè)月末”模式。

“四個(gè)周一”是指每周開一次普法班會(huì)、更新一次法制宣傳欄、講一個(gè)經(jīng)典案例、搞一次法制講座。

“四個(gè)月末”是指每月一次法律知識(shí)競賽、舉辦一次模擬法庭、給家長寫一封與法律指示相關(guān)的信、學(xué)校開一次普法總結(jié)會(huì)議。

（3）法與社會(huì)結(jié)合。

學(xué)生最終的落腳點(diǎn)在社會(huì)，問題也出現(xiàn)在社會(huì)。因此，進(jìn)行法律教育必須與社會(huì)結(jié)合才會(huì)取得效果。最有效的做法就是“請進(jìn)來，走出去”。

“請進(jìn)來”，就是請專家和請當(dāng)事人。首先請相關(guān)專家和法律工作者來校擔(dān)任法制宣傳員，定期或不定期地來?，F(xiàn)身說法，宣傳相關(guān)法律知識(shí)和維權(quán)方式。形式有講座、座談、結(jié)對子等；內(nèi)容包括各種相關(guān)法律，如《刑法》、《未成年人保護(hù)法》、《民法》、《殘疾人保障法》等，以及各種案例的解說、維權(quán)途徑等。其次是請社會(huì)上殘疾人中守法和違法正反兩方面的典型人物來校，通過他們現(xiàn)身說法，這樣更有說服力，教育效果更好。

“走出去”，是指走出校園，走近現(xiàn)場。具體做法是定期或不定期地組織學(xué)生參觀相關(guān)法律職能部門，如旁聽庭審、走近監(jiān)獄、感知現(xiàn)場等參觀活動(dòng)。另外可以組織學(xué)生觀看一些案發(fā)現(xiàn)場、采訪一些當(dāng)事人等活動(dòng)。

4.內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)筑學(xué)校、社會(huì)、家庭法制教育立體網(wǎng)絡(luò)。

尋找未成年聽障者的犯罪原因，我們發(fā)現(xiàn)很難找出關(guān)鍵的根源，因?yàn)檫@是一些綜合因素的匯集點(diǎn)。所以，需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，綜合提高學(xué)生的法制水平。

（1）家校結(jié)合，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一屆老師。因此，家長和家庭環(huán)境是阻止聽障學(xué)生犯罪的第一道防線。然而，多數(shù)家長的文化素質(zhì)、文明程度、法法制觀念往往不甚理想，加之家校之間的溝通與配合渠道不甚暢通，也是學(xué)生教育的短板。具體做法如下：

“一所學(xué)?！保侵讣议L學(xué)校。學(xué)校一方面教給家長與學(xué)生溝通的方式、了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。一方面普及法律知識(shí)，要求家長嚴(yán)格約束自己的言行，遵紀(jì)守法，為學(xué)生做好榜樣。另一方面幫助他們改變教育方式，不能簡單粗暴，也不能放任自流；時(shí)常了解和關(guān)心孩子的變化，耐心、細(xì)致地與孩子交流，讓孩子感覺到父母的愛護(hù)和教誨。

“一本檔案”，是指學(xué)生言行檔案。檔案記錄學(xué)生在校和在家的言行，分別有老師和家長的簽字和建議，對學(xué)生的言行進(jìn)行指導(dǎo)和告知，做到教育的溝通和銜接。

（2）學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，建立聽障者維權(quán)體系。

現(xiàn)實(shí)中，畢業(yè)的聽障學(xué)生失去學(xué)校和家庭的監(jiān)管和呵護(hù)，一方面表現(xiàn)為縮手縮腳，被侵害后投訴無門，只能忍氣吞聲，另一方面表現(xiàn)為無法無天，為所欲為，社會(huì)打擊力度欠缺，任其發(fā)展。因此，學(xué)校協(xié)助相關(guān)部門承擔(dān)起一定的跟蹤和監(jiān)管功能是必要的。

“建檔”是為畢業(yè)學(xué)生建立跟蹤檔案，對他們的去向、工作、家庭狀況進(jìn)行跟蹤聯(lián)系，做到實(shí)時(shí)了解、實(shí)時(shí)指導(dǎo)、實(shí)時(shí)幫助，讓學(xué)校成為他們永遠(yuǎn)的家。

“維權(quán)”是指牽頭成立以民政、司法、教育、聽障者相關(guān)方的維權(quán)協(xié)會(huì)。為遭到侵害無處投訴的畢業(yè)學(xué)生尋求幫助，做他們的后盾。

“聯(lián)誼”是成立以學(xué)校牽頭的畢業(yè)學(xué)生聯(lián)誼會(huì)。目的是加強(qiáng)聯(lián)系，了解動(dòng)態(tài)，提供指導(dǎo)。挖掘其中的優(yōu)秀分子，以鼓勵(lì)在校學(xué)生。