摘 要： 作者對成都市普通高中已開設(shè)定向運(yùn)動的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研、求證，將定向運(yùn)動在現(xiàn)今中學(xué)校園中的開展現(xiàn)狀進(jìn)行綜合性分析與探討，使定向運(yùn)動引入中學(xué)校園選修課程的可行性進(jìn)行全方位的分析與研究，為中學(xué)校園開設(shè)定向運(yùn)動選修課程提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐的依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 成都市中學(xué)校園 新課改 定向運(yùn)動

1.引言

2010年5月24日，成都市教育局下發(fā)《成都市普通高中課程設(shè)置指導(dǎo)意見（試行）》，確定從該年秋季高中一年級開始實(shí)施“新課改”，規(guī)定學(xué)生在三年學(xué)習(xí)過程中必須修完144個學(xué)分方可畢業(yè)；必修課程116學(xué)分，選修課程28學(xué)分。體育與健康科目也納為選修課程之一，其科目選目可以包括體育傳統(tǒng)項目或新興項目，教學(xué)時間通常為18學(xué)時，一般按每周2學(xué)時安排（1個學(xué)段內(nèi)完成）或每周1學(xué)時安排（1個學(xué)期內(nèi)完成），可計1學(xué)分。此次新課改對于高中教育教學(xué)來說是一場深刻的革命，對于體育學(xué)科來說更是一場革新，在全面發(fā)展體能、提高健康水平的基礎(chǔ)上，使學(xué)生充分地發(fā)揮對體育學(xué)習(xí)的積極性、主動性和投入性，掌握科學(xué)鍛煉的方法，提高體育實(shí)踐能力，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣。基于此，廣泛開展深受學(xué)生喜愛的新興體育項目——定向運(yùn)動，即在野外，利用指北針和定向地圖選擇道路、尋找目標(biāo)的體育運(yùn)動，在當(dāng)前新一輪的新課改實(shí)施過程中，是否可引入在高中體育與健康課程選修模塊中，本文通過文獻(xiàn)資料調(diào)研、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯分析等方法，結(jié)合學(xué)生所獲價值意義及教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了研究。

2.調(diào)查對象與研究方法

2.1調(diào)查對象

參與2010年四川省第四屆學(xué)生定向越野錦標(biāo)賽成都市高中代表隊，分別是成都市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、成都市十二中、成都市列五中學(xué)、成都市石室中學(xué)、成都市外國語學(xué)校、成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校、川師大附屬中學(xué)、成都武侯高中等二十所學(xué)校。

2.2研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法（共發(fā)放600份問卷，回收問卷579份，有效問卷575份，有效回收率99.3%）、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法。

3.結(jié)果與分析

3.1學(xué)校開展定向運(yùn)動教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，目前成都市還沒有學(xué)校將定向運(yùn)動項目納入學(xué)校體育課程教學(xué)計劃中。但成都外國語學(xué)校、成都實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校已將定向運(yùn)動作為學(xué)生的選修課程形式開設(shè)一年時間，在此期間，有56%的同學(xué)自愿參加了此項目的學(xué)習(xí)；成都列五中學(xué)也將定向運(yùn)動項目納入選修課的計劃中，但現(xiàn)今還未實(shí)施。調(diào)查中更多學(xué)校將定向運(yùn)動作為課余競賽的方式，其原因是四川省教育廳、市教育局相繼出臺該項目比賽名列前六名運(yùn)動員在升學(xué)考試中能獲得體育加分的優(yōu)惠政策。

3.2參與者參與情況調(diào)查

從對參與者參與情況調(diào)查得出（表一）：94.3%的學(xué)生表示出對這項運(yùn)動的喜愛，90.6%的學(xué)生表示會繼續(xù)參與此項運(yùn)動，導(dǎo)致學(xué)生如此喜愛的原因是，定向運(yùn)動的體驗(yàn)式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)學(xué)校體育教育學(xué)，從主導(dǎo)的制度化學(xué)習(xí)、灌輸式學(xué)習(xí)，盲目、被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己從實(shí)踐中去摸索、去探索、去發(fā)現(xiàn)問題，然后自己運(yùn)用所學(xué)的多學(xué)科知識獨(dú)立去解決問題、找尋目標(biāo)，整個過程充滿挑戰(zhàn)、充滿機(jī)遇、同時具有很強(qiáng)的趣味性。

表一

3.3參與者綜合能力得到了體現(xiàn)（表二）

參與定向運(yùn)動的學(xué)生參與定向后，全體學(xué)生的判斷力、意志力、獨(dú)立思考能力得到了全面的提高；有97.4%的學(xué)生在參與定向運(yùn)動活動中，自身的決策力得到提升；有91.8%的學(xué)生認(rèn)識到在參與體育運(yùn)動中自身潛能有很大的開發(fā)空間；還有85%以上的學(xué)生在突發(fā)事件、野外生存能力及個人價值能力體現(xiàn)方面得到鍛煉。定向運(yùn)動的特性就在于它是對參與者心理和身體的雙重挑戰(zhàn)，一方面它是一項體育運(yùn)動，另一方面它是智力的活動；它要求參與者在未知或陌生的地方，借助地圖和指北針，運(yùn)用地理學(xué)、測繪學(xué)、植物學(xué)、野外生存知識，獨(dú)立判斷、果斷決策、沉穩(wěn)思考的選擇前行路線，在途中遇到困難具有快速應(yīng)變能力及永不言棄的精神。

表二

4.影響定向運(yùn)動在中學(xué)校園開展的因素

4.1定向地圖因素

定向地圖作為定向運(yùn)動的必需工具是不可缺少的要件之一。然而，現(xiàn)在四川省專業(yè)的定向制圖人員十分匱乏，一張專業(yè)的定向地圖購買費(fèi)用相當(dāng)昂貴，對于體育經(jīng)費(fèi)投入有限的中學(xué)開設(shè)起來有很大難度，造成很多學(xué)校有開設(shè)定向運(yùn)動的計劃，而在具體實(shí)施階段面臨困境。

4.2學(xué)校師資力量因素

由于定向運(yùn)動作為新興項目，在中國發(fā)展的時間還很短。目前，成都市中學(xué)從事定向運(yùn)動的教師大部分來自于非定向?qū)I(yè)，其教師的業(yè)務(wù)水平不足。在學(xué)校體育教育學(xué)生培養(yǎng)方面，四川省內(nèi)高校體育教育運(yùn)動已經(jīng)將此項目納入普修課課程，然而還沒有在專項上給予認(rèn)定，這決定了現(xiàn)在成都市乃至四川省在定向教師專業(yè)技術(shù)技能水平上非常匱乏。

4.3學(xué)校環(huán)境因素

作為中國傳統(tǒng)教育體制下的教育機(jī)構(gòu)，以文化成績考核學(xué)生能力，以升學(xué)率衡量一所學(xué)校教育水平的重要標(biāo)志，致使學(xué)校重智輕體的現(xiàn)象依然存在，在學(xué)校體育課程設(shè)計內(nèi)容上過于單一化、競技化，沒有認(rèn)識到體育新興項目對傳統(tǒng)項目的沖擊。

5.對策與建議

5.1增加學(xué)校對體育工作的投入

各學(xué)校認(rèn)真貫徹新課程改革內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在體育健康課程方面積極與新興項目相結(jié)合，使體育教育與學(xué)生素質(zhì)教育聯(lián)合一體，將定向運(yùn)動作業(yè)為結(jié)合點(diǎn)，以開設(shè)選修課方式進(jìn)入中學(xué)校園，滿足學(xué)生對定向運(yùn)動的需求，同時在定向運(yùn)動課程中使學(xué)生的綜合能力得到提升。

5.2學(xué)校加強(qiáng)宣傳力度

學(xué)校作為學(xué)生獲取知識的直接場所，應(yīng)通過采用多種手段和方式大力鼓勵學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然，陽光體育一小時，讓學(xué)生了解定向運(yùn)動項目的特點(diǎn)和參與定向運(yùn)動后對自身價值的體驗(yàn)，讓更多的學(xué)生參與到此項目中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提高定向運(yùn)動的發(fā)展水平。

5.3加強(qiáng)學(xué)校與俱樂部合作

定向運(yùn)動發(fā)展期間，學(xué)校師資缺乏，投入新興項目的資金有限。而俱樂部作為定向市場經(jīng)營者、推動者，有專業(yè)的制圖人員、專業(yè)地圖和專業(yè)的師資力量，因此，學(xué)校從學(xué)生角度考慮、從學(xué)校自身發(fā)展出發(fā)，依托社會力量，加強(qiáng)學(xué)校和社會聯(lián)手開展定向運(yùn)動教學(xué)，為學(xué)校體育增強(qiáng)新的體育生命力，推進(jìn)開展學(xué)校體育活動，為學(xué)生提供參與定向運(yùn)動的有利條件，提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。

5.4教師業(yè)務(wù)能力提升

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)校自身教師業(yè)務(wù)能力水平，實(shí)施“請進(jìn)來、走出去”的策略。學(xué)校邀請省內(nèi)、國內(nèi)定向?qū)＜易哌M(jìn)學(xué)校，給教師、學(xué)生傳授知識。同時，鼓勵教師與國內(nèi)、省內(nèi)各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多形式、多渠道地增強(qiáng)對定向信息系統(tǒng)資料的獲取。

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