摘 要： 本研究主要以問卷形式對陜西省高校體育隱蔽課程的物質(zhì)文化和精神文化要素內(nèi)容進行調(diào)查，分析研究結果表明：在實踐教學中體育教師對體育隱蔽課程的構成認識模糊，對它在體育課程的價值把握不夠全面，實施缺乏系統(tǒng)性，體育隱蔽課程在陜西省高校還處于被動利用階段。

關鍵詞： 陜西省高校 體育隱蔽課程 調(diào)查研究

體育隱蔽課程分為顯性課程和隱蔽課程，顯性課程是實現(xiàn)體育課程目標的基礎，學生知識的獲得，能力的培養(yǎng)，身體素質(zhì)的形成，主要依靠顯性課程的學習來實現(xiàn)。體育隱蔽課程主要包括物質(zhì)文化要素和精神文化要素，只有二者有機地結合起來，才能構成學校體育的整體功能，使學生適應未來社會的實際需要，全面提高全體學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)出服務社會的合格人才。

1.研究對象、方法

1.1研究對象

以陜西省6所高校的體育教師、本科學生為研究對象。

1.2研究方法

通過問卷調(diào)查法，設計了教師和學生的體育隱蔽課程基本問題的調(diào)查問卷，目的是通過調(diào)查了解體育教師、學生對體育隱蔽課程的認知程度，以及在教學工作中是否運用體育隱蔽課程促進體育教學，達到有效提高學生身體素質(zhì)，實現(xiàn)終身體育的目的。教師和學生各發(fā)放問卷300份，教師回收278份，回收率92.7%，學生回收295份，回收率98.3%。

2.研究結果與分析

2.1陜西省高校體育教師和學生對體育隱蔽課程認知度調(diào)查

體育教師及學生對體育隱蔽課程的認識僅占18%及5%。學生基本不了解甚至不清楚什么是體育隱蔽課程，體育教師在課堂上沒有講解體育隱蔽課程的概念。從大體上看，體育教師對體育隱蔽課程構成要素認識比較模糊，對它的價值把握不夠全面，理論知識缺乏，勢必造成在體育教學課程中對體育隱蔽課程重視不夠，不能將體育的顯性及隱蔽性有機結合起來。

2.2陜西省高校體育隱蔽課程物質(zhì)文化要素現(xiàn)狀

體育隱蔽課程的物質(zhì)文化要素，是學校體育工作賴以進行的物質(zhì)基礎，是體育隱蔽課程內(nèi)容的一個重要組成部分，在實現(xiàn)體育隱蔽課程目標中起著舉足輕重的作用。

表1 陜西省高校體育隱蔽課程物質(zhì)文化要素現(xiàn)狀

2.2.1陜西省高校體育場地設施現(xiàn)狀

陜西省是全國高等院校云集之地，擁有“211”、“985”等一系列全國知名大學，個別學校擁有一流的場地設施。對“學校體育場地、設施能否滿足學生上課及課外鍛煉需求”的滿意度調(diào)查分別有53%的教師及61%的學生基本滿足，由此看來大多數(shù)學校的體育場地能夠基本滿足學生上課及課外鍛煉的需要，學生“對于在運動場外利用學校各空間和多余邊角合理安裝，設施，各種體育器材、設施的滿意度”為一般，共有71%的學生認為學校沒有充分利用。學校體育的任務之一就是全面增強學生的身體素質(zhì)，提高學生的運動能力和身體素質(zhì)。我們只能面對現(xiàn)實，在學?，F(xiàn)有的經(jīng)濟條件下，盡可能改善學校的體育物質(zhì)設施，因地制宜，充分利用各校的環(huán)境條件，發(fā)揮校園優(yōu)勢，提高體育教學質(zhì)量。

2.2.2學校體育場地的綠化

體育場地的環(huán)境不僅能美化環(huán)境，而且有助于身心健康。由于高校不斷擴大校園規(guī)模，校園綠化還處于初期階段，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生和教師對學校場地周圍的綠化不太滿意。

2.3高校體育隱蔽課程的精神文化要素

體育精神文化要素是體育隱蔽課程的一項重要內(nèi)容，它對于體育隱蔽課程功能的實現(xiàn)具有重要價值。它主要包括在體育運動中所形成的各種人際關系；學校體育氛圍及體育傳統(tǒng)文化；教師的人格及教學行為；領導方式等。調(diào)查表明：陜西省高校體育傳統(tǒng)風氣兩極分化比較嚴重，在學校領導非常重視的幾所知名學校，對待體育傳統(tǒng)風氣都持積極支持態(tài)度，為體育傳統(tǒng)文化的先進性奠定了基礎，而在一般院校還沒有形成良好的體育傳統(tǒng)風氣及文化。體育教師是直接面對學生的人，他們的素質(zhì)和人格是體育隱蔽課程的重要因素，所以體育老師應具備優(yōu)良品質(zhì)。首先要具備強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，知識豐富，技術全面，有高度的責任心和認真態(tài)度，注重個人修養(yǎng)，對待學生要像對待自己的孩子一樣，能全面客觀地糾正學生在學習中的不良行為。在調(diào)查中學生認為一名合格的體育教師應具備優(yōu)良品質(zhì)。

表2

體育教師職業(yè)是學校體育目標實現(xiàn)和功能發(fā)揮的核心要素，不斷進行師德教育，對于體育教師專業(yè)發(fā)展和體育教學改革具有重大理論價值和現(xiàn)實意義。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)作為一名合格的體育教師除應具備優(yōu)良的知識和全面的專業(yè)技術之外，還必須具備教學的職業(yè)素質(zhì)。

3.結論與建議

3.1應以體育精神文化要素建設為突破口，在體育教師及學生中加強對體育隱蔽課程的宣傳和教育。

3.2學校應盡快制定體育隱蔽課程建設目標，把顯性課程和隱性課程有機結合起來。

3.3立足本省實際，改善體育隱蔽課程的物質(zhì)文化要素，發(fā)揮學校的優(yōu)勢，因地制宜，就地取材，合理安排好場地、綠化、設施等基礎條件。

3.4注重體育教師素質(zhì)修養(yǎng)、技術全面的培養(yǎng)，形成良好的師生關系。

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基金項目：2011年陜西省教育廳科研計劃項目資助；項目編號：11JK0451。