摘 要： 多模態(tài)話語分析應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)實踐，可以使學(xué)生通過多模態(tài)的多通道交際達到語言習(xí)得的良好效果，能夠提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率。多模態(tài)教學(xué)資源建設(shè)、多模態(tài)識讀能力培養(yǎng)和教師的多模態(tài)運用能力是多模態(tài)話語分析理論在大學(xué)英語教學(xué)中的重要應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 多模態(tài)話語分析 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用策略

一、引言

20世紀90年代興起的多模態(tài)話語分析（Multimodal Discourse Analysis）是指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺模式，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象。多模態(tài)話語分析從符號學(xué)理論中吸取了“媒介、對象、解釋三位一體”的理念，就其性質(zhì)而言，是人類感知通道在交際過程中綜合使用的結(jié)果。多模態(tài)話語分析和多模態(tài)話語在教學(xué)中的應(yīng)用是歐美近十幾年的熱門研究課題，他們認為，培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力（Multiliteracy）和多模態(tài)意義是語言教學(xué)的主要任務(wù)。從2003年至今，我國研究者對于多模態(tài)話語分析的研究價值給予了充分重視，研究領(lǐng)域不僅涉及傳統(tǒng)文本，而且對圖文二維平面、超文本電子語篇、影視作品、漢語多模態(tài)口語語料庫建設(shè)，以及教學(xué)實踐應(yīng)用等領(lǐng)域的多模態(tài)話語分析都有一定的研究。

二、多模態(tài)話語分析理論在大學(xué)英語教學(xué)中的意義

1.提高教學(xué)效率

多模態(tài)話語運用于大學(xué)英語教學(xué)，可使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中以多種感覺器官參與學(xué)習(xí)。多種模態(tài)信息刺激學(xué)生的大腦皮層的相應(yīng)機能區(qū)，比單一模態(tài)信息刺激所引起的反應(yīng)要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。圖文結(jié)合的彩頁教材、幻燈片、投影儀等多媒體的使用，逐步優(yōu)化了大學(xué)英語教學(xué)。例如，課堂上用PPT上課就是通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的，創(chuàng)造聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。同時，多媒體的使用也可增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。

2.提高學(xué)生參與的積極性

作為言語的語言模態(tài)和作為書面語的語言模態(tài)，以及其他模態(tài)往往是交織在一起的，在信息傳遞語境下它們同時存在、同時操作，這種互動本身就產(chǎn)生意義。教師通過多種模態(tài)間意義建構(gòu)的方式進行講解可幫助學(xué)生理解相關(guān)語言知識。對于學(xué)生不熟悉的事物，教師可以選擇加上實物圖像進行講解的方法。比如，在英語教學(xué)的單詞講解中，通過電視電影作品或者歌曲播放某個單詞出現(xiàn)的特殊視頻或音頻，可以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的記憶。文字、聲音、圖片等多種模態(tài)的共同協(xié)作可以提高學(xué)生參與的積極性。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

課堂中使用多種模態(tài)可以豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容的文字解釋，渲染氣氛的背景音樂，直觀地吸引學(xué)生注意的圖像，伴隨著教師的肢體語言和富有感染力的講解可以提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體大學(xué)英語課堂之所以受到教師和學(xué)生的歡迎，是因為它可以傳遞多模態(tài)信息，所有意義的產(chǎn)生滲透于諸如語言、姿態(tài)、描寫等可區(qū)別的理想的符號資源系統(tǒng)之間。教師通過激活學(xué)生視覺、聽覺和觸覺等感官，生動形象地傳遞知識，強化知識要點，讓英語學(xué)習(xí)變得不再枯燥，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、多模態(tài)話語分析理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.加強多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)資源建設(shè)

在組織教學(xué)資源時，我們需要盡力為學(xué)生提供多通道相互聯(lián)系、相互補充的信息資源，以幫助學(xué)生清晰全面地完成意義的建構(gòu)。當前多媒體技術(shù)可以為多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容提供更加豐富的多元化互動通道。它可以提供諸如聽覺、視覺、觸覺的多種體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文環(huán)繞的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得全方位的感官刺激和意義建構(gòu)。

要加強多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)資源建設(shè)，首先，在對多模態(tài)話語資源的設(shè)計、開發(fā)過程中，教師要注意如何選擇恰當?shù)哪B(tài)形式與學(xué)生交流，同時要善于利用不同符號媒體的優(yōu)勢進行模態(tài)間的互補與協(xié)調(diào)，從而提高話語傳播效率。利用不同媒體符號互補的優(yōu)勢，形成多模態(tài)話語通道，幫助學(xué)生最大限度地與周圍環(huán)境進行信息的交換；其次，收集大學(xué)英語教學(xué)資源時，教師要考慮各種模態(tài)信息呈現(xiàn)的順序。根據(jù)認知理論的觀點，多種互補媒體符號的利用有助于學(xué)習(xí)者加深對所接觸事件信息的理解和把握。因此，我們在進行多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)資源建設(shè)時應(yīng)盡量安排互補性的多模態(tài)話語資源，同時展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者獲得全方位的感官刺激；最后，必須強調(diào)同步呈現(xiàn)。同步呈現(xiàn)可以使學(xué)習(xí)者在工作記憶中保持對同一事件信息的多種模態(tài)信息表征。這可以提高學(xué)習(xí)者在心理上對多模態(tài)話語信息進行整合的可能性，而這種整合加工又是有意義學(xué)習(xí)中的一個主要認知過程。

2.著重培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)的識讀能力

多模態(tài)話語分析在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用既能擴大英語課堂的信息量，又能豐富學(xué)生的語言實踐活動，提高學(xué)生的語言運用能力。我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識讀能力，首先，教師可以利用多種多樣的聽覺模態(tài)符號有意識地培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識讀能力，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計具體的教學(xué)活動。如電影配音、短劇表演、辯論賽，等等。還可以利用課間休息的時間，向?qū)W生播放一些和教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典英文歌曲或向?qū)W生介紹一些經(jīng)典英文電影；其次，師生雙方要調(diào)動多種感官，尤其是視覺對于圖像、手勢、姿勢、眼神、點頭、面部表情等其他非語言符號意義的構(gòu)建。例如在PPT的展示中，教師的肢體語言也非常重要。教師在授課時應(yīng)該伴隨響應(yīng)的表情、神態(tài)、手勢、姿勢、身體朝向和走路等視覺模態(tài)符號；除了聽覺模態(tài)和視覺模態(tài)之外，還可以嘗試使用嗅覺、味覺、觸覺等模態(tài)。例如，學(xué)生可以通過嗅覺和味覺感官感知到花的芳香、咖啡的味道，更好地講授課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，還能使英語課堂更加生動和有趣味。多模態(tài)英語課堂教學(xué)可以運用多種教學(xué)方法。如增大師生互動問答、分組討論、模擬演講等比重，讓學(xué)生體驗到聽覺、視覺、觸覺等多種模態(tài)信息的表達，鍛煉他們接收和處理多模態(tài)話語信息的識讀能力。

3.提高教師運用多模態(tài)話語理論的教學(xué)能力

多模態(tài)教學(xué)提倡運用多種教學(xué)方法，教師素質(zhì)也會影響教學(xué)效果，所以教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，通過對多種模態(tài)的選擇和組合來設(shè)計具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生利用各種感官來獲取、認知和傳遞信息。教師在進行教學(xué)設(shè)計時要充分利用包括由文字、圖片、音頻、視頻、PPT、網(wǎng)絡(luò)等工具集合而成的多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供多模態(tài)認知和感知手段。因此，多模態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師要不斷更新教育理念，運用多模態(tài)教學(xué)理念來指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)。首先，教師要掌握好教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件來設(shè)計和使用不同的模態(tài)。為整個教學(xué)過程和每個教學(xué)階段選擇合適的教學(xué)方法，并據(jù)此選擇合適的教學(xué)模態(tài)，如口頭、書面、PPT、板書、視頻、電影剪輯、錄音、圖畫、圖表、實物、音樂等；其次，教師要根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計具體的教學(xué)活動，如情景表演、電影配音、短劇表演和辯論等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識讀能力；再次，教師要學(xué)會利用各種資源，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體，如用網(wǎng)絡(luò)、同聲傳譯室、錄像、電影等模擬真實語境，增強教學(xué)效果；最后，教師要學(xué)會利用已有的環(huán)境或者創(chuàng)造環(huán)境來提高教學(xué)效率。在課堂上，教師要善于利用自身資源，情緒飽滿，表情和肢體語言豐富，喚起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生參與課堂，這樣才能做到有效教學(xué)。

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