摘 要： 興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的發(fā)動機，它決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度傾向。學(xué)生只有在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能充分調(diào)動自身的情感因素，并積極投入學(xué)習(xí)活動中，最終達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，通過采取有效方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂 趣味教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用多種教學(xué)方法和手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分感受數(shù)學(xué)知識的魅力和應(yīng)用價值，促使他們積極主動地探究知識、積極思考。那么如何讓高中數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性呢？

一、營造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，整堂課都呈現(xiàn)出“師道尊嚴(yán)”的緊張氣氛。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，難免會產(chǎn)生一定的畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂顯得沉悶而毫無生機，學(xué)生思維能力也受到了束縛。這種方式顯然不符合學(xué)生的發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進步。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要想讓課堂變得有趣味、充滿活力，就應(yīng)注重營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚醒學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。心理學(xué)研究表明，民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，更容易激發(fā)人的創(chuàng)新意識，挖掘人的最大潛能，幫助人樹立自信。只有幫助學(xué)生樹立良好的自信心，才能促使他們獲取真正的成功。

二、注重課前導(dǎo)入技巧，教學(xué)變得更具活力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”為了抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入方法，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，一開始就吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動融入到教學(xué)活動中來，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，激發(fā)學(xué)生自主探究實踐的積極性，推進課堂教學(xué)深入開展。例如，導(dǎo)入游戲活動，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境。高中學(xué)生思維活躍，具有很強的表現(xiàn)欲，教師要利用學(xué)生的心理特點以游戲的形式開展教學(xué)活動，活躍課堂氛圍，增加教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生愛玩的天性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識前，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，將白紙對折撕開，然后將所有的紙張對折再撕開。以此類推，隨著折疊的次數(shù)越多，紙張的數(shù)量就越多隨后，啟發(fā)學(xué)生思考折疊次數(shù)與紙張張數(shù)的關(guān)系，鼓勵學(xué)生試著寫出兩者的關(guān)系式。學(xué)生在玩中學(xué)，熱情高漲，思維活躍，在教師的引導(dǎo)下積極思考，學(xué)習(xí)效果事半功倍。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來后，再引出函數(shù)的相關(guān)概念，促進課堂教學(xué)高效有序開展。此外，教師還可以通過講故事、放音樂等方式進行課堂導(dǎo)入，都可以讓課堂教學(xué)變得更加生動有趣，從而吸引學(xué)生注意力，增強教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，促使學(xué)生積極投入

數(shù)學(xué)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其知識本身都來源于生活，并最終應(yīng)用于生活。但是數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，學(xué)習(xí)起來感覺枯燥乏味，尤其是一味地講解難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強知識與實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，感受到利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。首先，教師應(yīng)精心設(shè)計有效問題，關(guān)鍵在于學(xué)生運用現(xiàn)有知識并不能解決問題，而且問題的難度不能影響學(xué)生的探究興趣，否則，這種問題是無效的，也無法達到預(yù)期效果。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使其積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)理論知識與生活實踐的有機結(jié)合。例如，在教學(xué)“二項式定理”時，可以設(shè)計這樣一個問題情境：“誰能告訴我今天之后的第2■天是星期幾？”這一問題緊緊圍繞學(xué)生生活，使學(xué)生感覺熟悉，卻不知怎樣下手，有效激發(fā)了學(xué)生“欲知而后快”的探究心理。那么接下來的講解就會變得氣氛熱烈、興趣盎然，樂于被學(xué)生所接受，同時也加深了學(xué)生對知識的印象。

四、直觀教具輔助教學(xué)，讓教學(xué)變得更有趣

數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維和空間想象能力要求較高，為了幫助學(xué)生克服思維的障礙，降低思維難度，讓教學(xué)變得更簡單、更有趣，借助直觀教具進行課堂教學(xué)是一種行之有效的手段。例如，數(shù)學(xué)立體幾何問題是高中數(shù)學(xué)的重點，對學(xué)生而言也是難點，學(xué)生僅憑想象很難深入理解這些抽象的知識和概念，這時教師就需要借助道具、學(xué)具等實物，將其形象化、具體化。比如，學(xué)習(xí)棱錐體積時，教師可以準(zhǔn)備三樣實物：三棱錐容器、三棱柱容器、量筒，通過測量棱錐與棱柱中水的體積，發(fā)現(xiàn)兩者是三倍的關(guān)系，幫助學(xué)生強化概念，讓學(xué)生有一個更具體的認(rèn)識。又比如，教師可以借助木棍和繩子為學(xué)生演示橢圓的軌跡，教學(xué)效果事半功倍。

此外，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的手段，在推進課堂教學(xué)深入開展上起到了積極的作用。教師要科學(xué)使用多媒體動畫技術(shù)，揭示抽象概念的生成過程，通過動態(tài)演示增加學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)抽象思維，讓學(xué)生由原來膚淺的認(rèn)識到對本質(zhì)的認(rèn)知，激發(fā)自主探究的積極性。同時，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)靈活高效的特點，為教師爭取更多的時間進行教學(xué)難點的突破，提高教學(xué)活動的有效性。例如，在教學(xué)立體幾何這部分內(nèi)容時，教師不可能將圖形一一畫在黑板上面，不但浪費時間，而且圖形的準(zhǔn)確率也得不到保障。這時教師就可以利用多媒體課件的形式，既高效又能吸引學(xué)生眼球，效果事半功倍。但同時，教師要牢記人才是決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素，多媒體只是一種輔助手段，只有在恰當(dāng)?shù)臅r機才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，如果無節(jié)制地亂用濫用，則會適得其反。

總之，讓高中數(shù)學(xué)充滿趣味不但可以促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，而且有助于學(xué)生更加奮發(fā)圖強，甚至在廢寢忘食中鉆研數(shù)學(xué)流連忘返，因此，作為老師，在今后的教學(xué)中我們一定要注重興趣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，靈活采取教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣。

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