摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，克服怕說、怕寫的心理。培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，對他們今后學(xué)好各學(xué)科知識都有著重要意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 說話訓(xùn)練 表達(dá)能力

說話是人們在生活中交流感情、傳遞信息的工具，是人與人之間溝通情感的橋梁。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力，對他們今后學(xué)好各門功課、提高學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力都有著重要的意義。人的思想與情感必須通過說話才能表達(dá)出來，如果對學(xué)生缺乏良好的口語交際方面的訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生的智力發(fā)展受到阻礙，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生在說中展示美

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，其實(shí)就是口語交際的能力?？谡Z交際能力是指在口語交際活動(dòng)中一種傾聽、表達(dá)、與人交流自己思想的一種能力。語文新課標(biāo)對口語訓(xùn)練提出了明確要求：“要利用語文教學(xué)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；努力創(chuàng)設(shè)各種交際情境，讓所有學(xué)生有口語交際的機(jī)會(huì)。”教師在課堂教學(xué)中，要營造生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造和諧、融合的交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，游刃有余地交流。在教學(xué)《黃山奇石》這課時(shí)，我將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上。當(dāng)文中的“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”等美景逼真地再現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生猶如身臨其境，個(gè)個(gè)舉手說出課文中每一句話所寫的景物，當(dāng)然也贏得了其他同學(xué)的一片掌聲。教學(xué)實(shí)踐證明，要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生相互間進(jìn)行交流，使他們在特定的情境中，圍繞主題，無約無束地進(jìn)行口語交際。當(dāng)小學(xué)生的興趣油然而生時(shí)，學(xué)習(xí)效果也非同一般。所以，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律與口語交際教學(xué)的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生參與口語交際活動(dòng)的興趣。

二、創(chuàng)造各種說的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生說話的意愿

教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多樣的方法讓學(xué)生練習(xí)說話。如，經(jīng)常開展普通話演講比賽，說說你聽到的、看到的事情，說說廣播里或電視里的新聞，等等。這時(shí)學(xué)生的興趣被激發(fā)了，爭先恐后地說自己知道的事。在教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，不但能啟發(fā)了學(xué)生思考，積極主動(dòng)地回答問題，還能利用課本中的插圖，讓學(xué)生在認(rèn)真的觀察后說說插圖的意思。例如：在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，我就讓學(xué)生借助插圖展開想象的翅膀，理解周總理與傣族群眾互相潑水、相互祝福的生動(dòng)場景，抓住“潑呀、灑呀”、“說啊、跳呀”等詞語，讓學(xué)生連起來說說。在教學(xué)《雷鋒》時(shí)，我就用多媒體制作一幅天空降下雨、河邊被風(fēng)吹彎的蘆葦及被河水漫過的小橋的圖畫，畫中的雷鋒卷著褲子正在背小同學(xué)過橋的圖畫，先請學(xué)生用一句簡短的話說明圖意，再引導(dǎo)學(xué)生具體說說插圖的具體內(nèi)容，提示可以加上自己的想象。有的說：“下雨天，雷鋒卷起褲子把小同學(xué)背過橋?！庇械恼f：“天正下著大雨，刮著大風(fēng)，雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過橋。”接著又根據(jù)插圖按“天，風(fēng)，雨，河水，雷鋒”的敘述順序，讓學(xué)生看插圖，完整地?cái)⑹鰣D中的內(nèi)容。這樣逐步增加表達(dá)的難度，學(xué)生從中提高表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)讀寫結(jié)合，抓好平時(shí)的小練筆

語文學(xué)習(xí)的最終目的就是表達(dá)人的思想感情，和他人溝通與交流。表達(dá)能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的語文功底，歸根到底就是要提高其表達(dá)能力，讓其能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的思想。若僅僅依賴每學(xué)期6-8次的大作文，必然不能滿足需要，所以應(yīng)根據(jù)課文提供的語言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小型多樣的小練筆，進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫、仿寫、聽寫等，從而不僅加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的書面表達(dá)能力。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，設(shè)想假如小女孩來到你的周圍，你會(huì)怎樣對待她。學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章，最后沒有寫完，你可以續(xù)寫他們怎樣度過。這些訓(xùn)練，可以結(jié)合生活積累的體驗(yàn)和感悟，可以是發(fā)散性思維和想象力的培養(yǎng)。在這些訓(xùn)練中，①注意小練筆的內(nèi)容要多種多樣，只要抓住事物的某個(gè)方面、某種特征，就可以作為小練筆的材料。②小練筆要與培養(yǎng)觀察能力結(jié)合起來訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生掌握了觀察的方法，有了一定的觀察能力，就可以放手讓他們自己寫生活中的見聞和感受。③把大作文與小作文配合起來進(jìn)行，有助于搞好從段到篇的過渡。

四、通過課外實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

為了提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師應(yīng)該樹立“大語文”的教學(xué)新理念，讓小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、使用語文。通過不斷拓展語文口語實(shí)踐空間，學(xué)生不僅可以提升語文素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。小學(xué)生個(gè)體的口語實(shí)踐活動(dòng)是提升口頭表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，教師在教學(xué)過程中一定要著力開展豐富多彩、生動(dòng)活潑、形式多樣的課外語文語口實(shí)踐活動(dòng)，真正讓口語交際訓(xùn)練走出課堂。在日常生活實(shí)踐中要組織口語交際訓(xùn)練活動(dòng)，這就要求小學(xué)生在平時(shí)的生活中積極與人接觸，主動(dòng)大膽地與人交流。例如：孩子們剛?cè)胄r(shí)，教師就可以鼓勵(lì)他們走上講臺做自我介紹，說出自己的姓名、年齡、個(gè)人愛好及就讀的幼兒園，自己家住哪里，家里有幾口人，等等；也可以讓小學(xué)生介紹自己喜歡的人物或者事情。在學(xué)生演講時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生有條有理、清楚明確地表達(dá)自己。為了使學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地鍛煉、提升口頭語表達(dá)能力，教師應(yīng)該定期、不定期地與家長進(jìn)行溝通、交流，了解孩子在生活中的口語交際情況及存在的缺陷和不足，從而確保有的放矢地開展針對性訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子在提升口語交際的道路上越走越遠(yuǎn)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過“說話”訓(xùn)練，學(xué)生參與到具體教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂快樂起來。通過“說”的訓(xùn)練，學(xué)生提高了表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在快樂的環(huán)境中茁壯成長。

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