在現(xiàn)今這個讀圖時代，影視藝術(shù)的魅力無法抵擋，如何在語文教學(xué)中有效發(fā)揮影視的作用，成為很多致力于扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)僵化局面的教師研究的方向。然而，在具體實踐中，出現(xiàn)了一些問題，最突出的問題就是影視與文本脫離，沒有讓影視很好地發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。有的教師本末倒置，用整堂課甚至更多的時間播放影片，影片播放完，也沒有采取與課文相關(guān)的討論、解讀措施，成了一種“偷懶”行為。有的教師在放完影片后，重拾課本，在講解的過程中，沒有和影片相結(jié)合，僅僅讓電影發(fā)揮了增加印象的作用，效果不好。因此，若要讓影視在語文教學(xué)中發(fā)揮較大的作用，教師就必須根據(jù)教學(xué)目的和教材內(nèi)容的需要，找準影片與課文的結(jié)合點，精心設(shè)計教學(xué)問題，處理好講課與放映影片之間的過渡銜接，讓影視既不喧賓奪主，又有用武之地。

《林黛玉進賈府》是高中語文教學(xué)的名篇，節(jié)選自經(jīng)典名著《紅樓夢》的第二回。電視劇《紅樓夢》的改編非常出色，一直以來受到人們的贊許，堪稱經(jīng)典。因此，在講授《林黛玉進賈府》時，我產(chǎn)生了讓經(jīng)典影視輔助經(jīng)典名篇講授的想法。之所以強調(diào)經(jīng)典影視，是因為有些改編糟糕的影視作品嚴重違背原著內(nèi)容及精神，非但起不到輔助作用，反而會產(chǎn)生消極影響。而經(jīng)典影視往往貼近原著，并且能在一些細節(jié)處發(fā)揮畫面、音響媒介手段的優(yōu)點，形象、生動地表現(xiàn)人物心理，展示情節(jié)，使學(xué)生更易接受，加深理解。

在播放影片前，教師必須認真研讀教材，認真觀看影片，首先要明確教材與影片的對應(yīng)點。一般而言，大部分影片與教材內(nèi)容并不完全一致，而影片是為教學(xué)服務(wù)的，所以我們要以教材內(nèi)容為準，盡力找到與之相對應(yīng)的影片片斷?！读主煊襁M賈府》這一章在電視劇中被分散在了第一集和第二集，為了保證觀看的連續(xù)性、完整性，做好剪輯的工作很必要，從黛玉坐轎進府至寶黛相會，共計二十五分鐘，從時間上來講比較適合在課堂上播放。若放映時間過長，教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的進行取舍。因此，明確結(jié)合點，找準剪輯點，是在播放影片前教師的首要工作。

其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要考慮講課與放映影片的過渡銜接。是在重點處適時提問，提醒學(xué)生，使其帶著問題觀看影片？還是在關(guān)鍵處適時暫停，結(jié)合課文，讓影片輔助學(xué)生啟發(fā)思考，理解課文重難點？觀片后又如何歸納總結(jié)，自然引出講課內(nèi)容？在講課時，如何和影片結(jié)合，輔之以電影的形象感染？總之，只有精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓講課與放映影片和諧統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮影視的輔助作用。

例如：對賈府這一典型環(huán)境的分析，是《林黛玉進賈府》這篇課文的教學(xué)重點之一。小說中表現(xiàn)賈府之氣派、奢華，有一處細節(jié)描寫，黛玉自賈母處出，至賈赦處，小說中寫道：“門外停一翠幄青綢馬車，黛玉坐上車，至賈赦處?！倍娨晞≡诟木帟r，增添了人物的神態(tài)刻畫：黛玉自門內(nèi)扶婆子手出來，見門外一翠幄馬車，臉上露出疑惑表情，向左右婆子看看。在播放影片時，我在此處提醒學(xué)生，黛玉為什么會露出這樣的表情？學(xué)生們紛紛點頭會意。在課堂教學(xué)中，有一個學(xué)生分析賈府環(huán)境時，講到賈府之大，氣派，就引用了課文中的這一馬車細節(jié)，認為：同在一個府邸中，居然要用馬車往來行走，可見賈府之大。如此可見，學(xué)生對賈府的環(huán)境特點有了非常鮮明生動的體會。若無影視的輔助教學(xué)，學(xué)生很可能就會忽視課文中這一平實的細節(jié)描寫，而教師如果不在播放影片時對重要之處做適時點評，學(xué)生就可能體會不到妙處，因此，課堂上分清影視輔助教學(xué)與純粹的影視觀賞的區(qū)別，教師必須讓影視輔助落實教學(xué)重點，才能真正發(fā)揮影視的作用。

再如：王熙鳳出場。王熙鳳是《紅樓夢》中的一個重要人物形象，她的性格刻畫，以及“未見其人，先聞其聲”的出場方式是本課的又一重點。觀賞電視劇時，我做了適時暫停，把課文與影片結(jié)合起來，讓學(xué)生體會王熙鳳的性格及作者描寫手段之高超。畫面上：賈母與黛玉正說話間，門外傳來笑聲，由遠及近，緊接著，丫鬟們紛紛小碎步前行，在門旁排成一列，鏡頭中出現(xiàn)黛玉向門口張望的特寫。我按下暫停，問道：“此刻黛玉的心中會作何想，表現(xiàn)了什么？”學(xué)生們紛紛舉手：“這是誰呀，笑得這么張狂?！边@是劇中王熙鳳的笑聲給人的第一印象。緊接著，我讓同學(xué)們看課文，作者是怎樣描寫黛玉心理的。原來作者還有“無禮”二字?！盀槭裁戴煊駮X得這笑聲是無禮，從無禮中我們又能看出什么問題？”我又提出了這個問題讓學(xué)生討論，學(xué)生的積極性很高，最后得出結(jié)論：禮節(jié)在封建社會官宦人家是尤為注重的，王熙鳳作為賈府的一小輩，孫媳婦，在賈母在場且有外客的情況下居然如此放聲大笑，可見無禮至極。而對此無禮舉動，丫鬟們聽到笑聲嚴肅恭待，賈母非但不責(zé)罵，反而戲謔笑道，足見此人在賈府中的地位之高。未見其人，先聞其聲，聞其聲，曉其人，加之劇中王熙鳳衣著裝飾描寫非常精彩，給學(xué)生鮮明直觀的感受，因此學(xué)生非常容易且深刻地把握住了王熙鳳這個人物的特點。

與其他授課方式相比，教師的引導(dǎo)組織作用在影視輔助教學(xué)方式中看似被降到了最低處，其實更為重要，因為若稍有不慎，就會讓影視喧賓奪主。實踐證明，優(yōu)秀影視片給語文教學(xué)帶來了生機與活力，學(xué)生們都非常喜歡這種教學(xué)方式。因此，在實施素質(zhì)教育、改革語文教學(xué)的進程中，只要教師們精心設(shè)計，揚長避短，因利除弊，利用影視充分調(diào)動起學(xué)生感性與理性的雙重思維，就一定會在語文教學(xué)領(lǐng)域開辟出一片絢麗奪目的教育園地。