摘 要： 新課改背景下的化學(xué)實驗高考更加注重對考生能力的考查，在高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)時，要尊重實驗教學(xué)的特殊性，重視實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的獨特地位，重視學(xué)生對儀器、裝置的親自使用。在高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中應(yīng)采用有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 新課改 高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí) 教學(xué)策略

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。新課程改革背景下，更加注重對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與考查。從高考閱卷統(tǒng)計來看，有關(guān)實驗考題的得分率比較低。在高考化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，要采用恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略與方法，尊重實驗教學(xué)的特殊性，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的考試成績。

一、明確實驗復(fù)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)

（一）提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

全日制普通高級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)，要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，充分關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選學(xué)生發(fā)展所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。高三作為高中重要且特殊的一年，首先應(yīng)該承擔(dān)高中的教學(xué)職責(zé)，在實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中要以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰橹饕繕?biāo)。其實，學(xué)生能力提高了，考分一般也會相應(yīng)提高，提高學(xué)生考分只有通過提高能力來實現(xiàn)。

（二）提高學(xué)生解答實驗試題的能力。

高考復(fù)習(xí)是為高考服務(wù)的，那種不顧學(xué)生提高考分的要求，只注重提高實驗?zāi)芰Χ鲆晫W(xué)生的解題得分能力的復(fù)習(xí)是不能被學(xué)生接受的，也是不現(xiàn)實的。在實驗復(fù)習(xí)中一定要同時訓(xùn)練答題方法與技巧，把知識能力轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)也是一種能力，這種能力的獲得也需要系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練。通過高三實驗總復(fù)習(xí)，學(xué)生要做到不僅會做實驗，還會答實驗題。良好的實驗解題能力有利于學(xué)生增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

二、選擇合適的復(fù)習(xí)策略

理科綜合高考試題的特點是命題強調(diào)基礎(chǔ)性、開放性和綜合性，如要掌握一種儀器的多種使用方法、一種裝置的多種用途，要掌握一種實驗裝置制備多種氣體和多種不同實驗裝置制備同一種氣體等。題目往往考查實驗方案的設(shè)計、評價能力，給學(xué)生留下了較大的思維空間，讓不同程度的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的水平。因此我們在復(fù)習(xí)時采用集中和分散相結(jié)合來構(gòu)建化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)體系，幫助學(xué)生理解記憶和運用知識，進(jìn)而了解化學(xué)實驗的全貌。

（一）分散復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，各個擊破。

將一些性質(zhì)實驗、制法實驗、驗證性實驗、物質(zhì)的檢驗、藥品的使用和保存、專用儀器的使用、實驗基本操作等分散到元素及其化合物、基本理論等的復(fù)習(xí)過程中去。通過實驗，進(jìn)一步理解元素及其化合物等知識，進(jìn)一步理解相關(guān)的實驗原理，提高運用實驗手段解決化學(xué)問題的能力，培養(yǎng)實驗意識，養(yǎng)成實驗習(xí)慣。

（二）集中復(fù)習(xí)，形成體系，鞏固提高。

在教科書中鮮有專門的實驗章節(jié)，實驗內(nèi)容分散于各章節(jié)中，如果沒有集中復(fù)習(xí)，則學(xué)生的系統(tǒng)實驗?zāi)芰κ呛茈y形成和提高的，因此，集中實驗復(fù)習(xí)尤為重要。集中復(fù)習(xí)的重點在于做好歸納總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對高中的化學(xué)實驗有一個全面的、系統(tǒng)的了解，對高考實驗的考查要求有一個全面的了解。在集中復(fù)習(xí)中全面提高學(xué)生的實驗?zāi)芰透呖紤?yīng)試能力。

1.集中分類復(fù)習(xí)實驗基礎(chǔ)知識與基本操作和技能。

分類復(fù)習(xí)實驗基本操作：①氣密性檢查、洗氣、過濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取、分液、洗滌、加熱、冷卻、滲析、鹽析、攪拌；②實驗操作順序；③物質(zhì)的量??；④尾氣處理；⑤防倒吸；⑥溶液的配制與稀釋；⑦物質(zhì)的冷凝；⑧物質(zhì)的溶解；⑨實驗室常見安全事故及處理。在進(jìn)行以上復(fù)習(xí)時，注意各操作的注意事項與使用以上操作的適用對象，將相似或相近的操作放在一起復(fù)習(xí)，進(jìn)行對比辨析等。

分類復(fù)習(xí)常見儀器、裝置的使用方法及使用注意事項，例如：在復(fù)習(xí)計量儀器時，把天平、量筒、量杯、酸堿滴定管、溫度計、移液管等交給學(xué)生，布置一定的任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會到上述儀器的使用注意事項，培養(yǎng)測量、讀數(shù)原理，讀數(shù)誤差分析等實驗?zāi)芰Γ蛔⒁馔N儀器或裝置的多種用途，如：帶有雙孔塞的集氣瓶，通過不同的使用，既可收集比空氣密度大的氣體，又可收集比空氣密度小的氣體，還可作為洗氣裝置、安全裝置等，配合其他裝置還可以作為量氣裝置，在復(fù)習(xí)時讓學(xué)生掌握作為不同用途裝置的實驗原理，提高實驗設(shè)計能力。

2.集中復(fù)習(xí)一些綜合性的實驗專題，如實驗方案的設(shè)計與評價（包括定性與定量實驗）、常見氣體的制備、離子的檢驗等。集中歸納總結(jié)實驗知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何觀察、如何思考、如何記憶、如何答題。

3.集中復(fù)習(xí)一定要讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，由學(xué)生親自動手完成實驗，熟悉常用儀器和基本裝置的使用，通過實驗驗證典型的實驗設(shè)計等，真正懂得實驗儀器和基本裝置的使用，真正學(xué)會基本操作，在操作中理解裝置原理和實驗原理，在實驗中進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，形成綜合實驗?zāi)芰?。許多老師和學(xué)生以高三時間緊實驗操作耗時較多為由，實驗復(fù)習(xí)由教師歸納總結(jié)包辦，或拿一些視頻、課件、試題來代替實驗復(fù)習(xí)，不給學(xué)生接觸實驗儀器、裝置和試劑的機(jī)會，探究性實驗也搞紙上談兵，學(xué)生表面上記住了許多結(jié)論與注意事項，可心中無物，特別對一些裝置的實驗原理理解不深，對實驗操作步驟缺乏全面的思考，缺乏起碼的實驗體驗。結(jié)果不僅沒有節(jié)省時間，復(fù)習(xí)效果反而很不理想。例如2012年全國高考理綜試題28題取材實驗室合成溴苯的真實實驗，雖知識難度不大，但設(shè)點大多落在操作的細(xì)節(jié)上，要求考生一方面憑經(jīng)驗，另一方面需擺脫思維定勢，在新情境下解決問題，實現(xiàn)了對考生審題能力、觀察能力、整合圖表信息能力、實驗與探究能力的綜合考查，沒有親自動手做實驗的學(xué)生做這樣的考題肯定是要吃虧的。

4.變形實驗設(shè)計，開展以實驗探究為主的研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意典型實驗習(xí)題的變形和延伸，將學(xué)科核心知識融入科學(xué)探究、展現(xiàn)知識與技能的形成過程中。適當(dāng)精選體現(xiàn)科學(xué)探究歷程的探究性實驗習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)訓(xùn)練。如：可先將教科書中的典型實驗“改頭換面”訓(xùn)練學(xué)生，后做給予一定新信息的實驗設(shè)計。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析和設(shè)計實驗時，應(yīng)著重突出實驗設(shè)計的思路，鼓勵大膽假設(shè)，自主創(chuàng)新。要組織學(xué)生對提出的方案分析評價，從多角度、多方面思考問題；尋求多種可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生思維的批評性、廣闊性、深刻性、開放性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對實驗方案的評價能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。