班主任是班集體的組織者和領導者,既是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁,又是聯(lián)系各科任老師及學生之間的紐帶。有人說:“一個好的班主任就是一個好的班級?!蔽沂仲澩@句話,因為它一語道破了班主任工作的重要性。怎樣才能做一個好班主任,營造良好的班風,促進學生健康成長,是我經常思考的問題。我在班主任生涯中,有以下體會:
一、樹立良好的班風,為學生創(chuàng)建健康和諧的學習環(huán)境
對于學生來說,學校是僅次于家庭的第二個成長環(huán)境,一個好的班集體,是學生修正道德、增長學識、豐富思想、培養(yǎng)習慣、形成價值觀的最重要的場所,所以,建立有正氣、有朝氣、有凝聚力的班集體是我在班風建設中最主要的工作目標。我著力于以下幾方面的努力:
1.正己身,勵其行。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!卑嘀魅闻c學生接觸的機會最多,對學生的影響最深,其一舉一動、一言一行對學生都將起到潛移默化的作用,因此身教重于言教。從接班開始,我就在思想、言行上提醒自己:要求學生守時惜時,自己就要必須守時惜時;要求學生努力學習,積極上進,自己就要努力學習,積極上進;要求學生心胸豁達,與人為善,自己就必須心胸豁達,與人為善;要求學生勇于認錯,知錯就改,自己就要勇于認錯,知錯就改……這些都給學生做出了表率,這樣我班遲到、違紀現(xiàn)象自然就少了許多。此外,班主任還要發(fā)自內心地愛這個家,愛這個家中的每一個成員。我不是高高在上、頤指氣使的指揮官,而是經常參與到班級事務中去,每次走進教室看到同學們都在認真學習,我會彎腰拾起地上的紙屑,動手擺正講臺上的用品,擦一擦不太干凈的黑板,整理一下書櫥里的圖書……所有這些,學生看在眼中,自然會無形中會形成一種自我約束力,促使他們自發(fā)為班級做一些力所能及的事。即使我不在的時候,班里也秩序井然,班容班貌整潔明快。
2.弘揚正氣,分享美好。為了讓學生明白美就在身邊,甚至就在自己的身上,我發(fā)動學生尋找、發(fā)現(xiàn)學校、班級中的好人好事,并讓他們通過周記將其記錄下來,在每兩周一次的班會課上共享這些美好的故事……這樣,既表揚了好人好事,又在無形中使學生的心靈得到了凈化。
3.倡導健康輿論,導正學生的價值觀。在一個班集體中,形成健康的輿論,就能使班集體更加團結,更加朝氣蓬勃,更能幫助集體中每一個成員健康成長,因此,我特別注意健康輿論的形成。我會利用午寫、自習課和班會課的時間給學生講名人的事跡,或者和學生探討現(xiàn)實生活中的實例,引導他們明辨是非,批評、抵制不正確的東西,支持正確的東西,從而樹立班級的正氣,使學生逐步形成正確的價值觀。
這樣的班級無形中具備一種凝聚力和向心力,同學們都有一種與班集體共生共榮的榮譽感,互幫互助,和諧相處,在輕松愉悅的氛圍中學習、生活。班集體,儼然成了他們第二個溫暖可愛的家。
二、用富含教育智慧的師愛引領學生健康成長
師愛是教師職業(yè)道德的靈魂,是其核心,又被稱為“師魂”。班主任對學生的愛體現(xiàn)在教育藝術上,體現(xiàn)在人文關懷中。教師一個慈祥的微笑,一個贊許的目光,一句親切的話語,都會在學生心中激起漣漪。班主任不但要用博大、深厚又無私的愛去關懷、感化學生,還要用教育智慧幫助學生培養(yǎng)健全人格,指引、帶領學生健康成長。
如2010年我班的邱挺,憑著較為良好的家庭環(huán)境,產生了較強的優(yōu)越感,桀驁不羈、剛愎自大、自恃聰明但成績卻不盡如人意,身為班干部卻不得人心。經過一段時間的接觸后,我認識到該生用道理說服難以取得理想的教育效果,于是在一次期中考試后,抓住他成績不理想而心情低落這一契機,請他到辦公室,在一張白紙上寫下了“一個優(yōu)秀的人懂得不斷超越自己,我相信你是一個優(yōu)秀的人”,把這張紙交給他之后,便讓他回教室了……此后,該生大有改觀,聽他后座一位女生說,他在開始悄悄地模仿我的筆跡練字,當然,對此我佯裝不知……
伴隨著青春期的到來,部分初中生對異性同學產生了朦朧而青澀的好感,甚至出現(xiàn)了早戀的傾向,一些孩子除了成績滑坡外,身心健康也受到較大的影響,這更需要師長給予他們適當?shù)囊龑?,幫他們安全度過青春期。
例如初二(10)班就隱隱約約出現(xiàn)了幾簇“早戀”的火苗,一些家長恐慌、焦急、氣憤,急于“棒打鴛鴦”,不料卻使孩子們更加叛逆,更加堅定地“守衛(wèi)著”他們的“愛情”。我了解到這些情況后,分別找這些同學談心。對于女生,我告訴她們要樹立自主、平等、獨立的愛情觀,并講述了一個寓言故事:一只小鳥,離開了父母,開始了獨立生活。它來到了一棵枝葉繁茂的大樹上,它以為找到了終生的依托,但大樹勸它繼續(xù)向前,于是它繼續(xù)飛翔,最后它來到了一座更蓬勃博大的大森林……這個故事使女生們認識到,現(xiàn)在談愛情還過早,會因為一棵樹而錯過整個春天;對于男生,我則教育他們要有責任意識,如喜歡一個女生,就應該暫時藏起這種情感,因為只有堅實的學業(yè)與事業(yè)基礎,才能給心儀的女孩一個美好的未來……這種疏導,使孩子們較為理性地思考他們的情感,也讓我認識到,面對每一個鮮活靈動的生命個體,唯有給予他們人性化的關愛,給予他們理解與尊重,才能使他們安全平穩(wěn)地度過青春期。
簡單的一個“愛”字,卻蘊涵著無窮的教育智慧。愛,是關心,但不是居高臨下的關心,而應是感同身受的體會和尊重;愛,是傾聽,但不是橫加評判的傾聽,而應是全然接納的理解和忍耐;愛,是幫助,但不是大包大攬的包辦,而應是關乎奉獻的陪伴和鼓勵;愛,是寬容,但不是毫無原則的遷就,而應是真誠剖析后的引領與契機……
三、與家長真誠溝通,形成教育合力
曾有這么一句話:好的家長勝過一百名校長。
在學生的成長過程中,家長的教育起著任何一種教育力量無法取代的作用,家長的教育理念、教育態(tài)度對孩子的影響很大。但如今的孩子大多是獨生子女,又生長在一個物質生活空前繁榮、各種誘惑繁多的時代,許多家長對孩子不能正確引導,使其嬌生慣養(yǎng),缺乏吃苦耐勞的精神與責任意識;或者有些家長缺乏教育學和心理學方面的知識,對孩子的成長規(guī)律認識滯后,使兩代人之間存在較大的代溝,導致家長對孩子的教育顯得力不從心。基于此,我認識到,班主任要保證學生全面發(fā)展,必須本著真誠、負責的態(tài)度與家長多進行溝通交流,從而形成教育工作的合力,使教育的結果達到最優(yōu)。
比如我班的吳杰,學習成績不錯,但我發(fā)現(xiàn)他好像不太愿意回家,每天放學都要在學校逗留很晚才回家。后來其他學生告訴我吳杰的父親很嚴厲,在管理孩子方面簡單粗暴,使他在家漸漸變得沉默內向。了解了情況后,我把他父親請到學校來,耐心誠懇地傾聽家長的意見。他說有一次快期末考試了,孩子說去同學家學習,其實去網(wǎng)吧上網(wǎng)了,被他發(fā)現(xiàn),拽回家揍了一頓,此后孩子沒再去網(wǎng)吧上網(wǎng),但性情大變,在家寡言少語,啥事都不愿和父母說,他也很頭痛,又不知該怎么辦。我表示對家長心情很理解,坦誠地與家長說,你的孩子有個性、有思想,又處于叛逆期,你這種嚴厲的家長式教育方法不適合他,換一種教育方法,如放下做家長的威嚴,把孩子當成朋友看待,也許能打開孩子心靈的窗戶,走進他的世界,同時我還舉了很多例子。這位家長有所感觸,回家就找孩子談心,就自己以前很多粗暴的做法向孩子道歉,保證不再做傷害孩子自尊的事。一段時間后,這位給我打來電話,很高興地說,孩子變了,在家里不僅話多了,而且時不時開些幽默風趣的玩笑,家庭氣氛很好。在一次元旦聯(lián)歡會上,吳杰和幾位同學自編自導的小品讓全班同學笑得前俯后仰。
實踐證明,如若學校教育與家庭教育相脫節(jié),對學生的教育可能事倍功半。所以班主任應該主動真誠地與家長溝通,更好地了解學生的思想動態(tài),使部分家長調整原來的教育方法,使家校間形成一致的教育目標,促使學生更健康地成長。
四、用寬容與智慧幫后進生找回生命的春天
無論哪一個學生,不犯錯誤是不現(xiàn)實也是不可能的,每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程,我們要寬容他們,允許他們犯錯,等待他們改正。如果你對學生屢次犯錯氣恨交加,甚至惱羞成怒,認為學生這是與自己過不去,故意搗亂,于是在處理學生違紀犯錯的事件中,批評教育時帶有“整”的成分,這樣兩三次后,學生就真的與你對立了,使你的工作難以開展,因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎和學習都比較差的學生,通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學不進去,思想活躍而又任性好動,對班集體正常的學習生活秩序有一定影響。在教育轉化這部分學生時,我從建立和培養(yǎng)感情入手,親近他、關心他、了解他、寬容他,努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點,如在集體活動中,像積極參加班務工作、有助人為樂或見義勇為精神、有繪畫、器樂等特殊才藝、校運會上有突出表現(xiàn)等,都及時給予表揚,使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚、已經失去上進心、缺乏自信心的學生,重獲自信,重審自己的成長軌跡,形成好的性格和人格。
如初一(4)班的王君,為人自私孤僻,斤斤計較,班里的同學都不愿和她交往,安排座位時沒人肯和她坐。我就在放學后召開班干部會議,讓他們一起幫助她,平時多和她交往,讓她感覺到集體的溫暖,班長還主動提出和她坐,以期除了可以在學習上幫助她,還可以在其他方面影響她。此外,我還努力挖掘其閃光點,大掃除時她很積極,我就及時表揚她;有時課代表不在,我就讓她幫忙分發(fā)作業(yè)等,讓她感受到幫助別人的樂趣;運動會上她的跳繩得了二等獎,為班爭光,我就在班會上大力表揚得獎的她,讓她體會到為集體爭光的榮譽感和自己的價值……慢慢地,班里的同學都認可她了,喜歡和她交往了,她也不再是那位自私而孤僻的女孩了,班里、校園上總能聽到她爽朗的笑聲,班級大掃除時總有她勤快的身影。如今的她已是一位熱情開朗、自信陽光的女孩。
又如初二(8)班的楊寧一直是令我頭痛的學生,整天一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣,而且性格暴烈,自尊心極強,使許多同學對他敬而遠之。一次校外打架,受傷住進了醫(yī)院,我?guī)状稳メt(yī)院探望,并且組織班里的同學去看望。他很吃驚,也很感動。過后,我發(fā)現(xiàn)他變了,說話做事不再像以前那么沖了,有時放學還主動留下來幫忙打掃衛(wèi)生或出黑板報,第二天的早讀我就及時給予表揚,班里同學的表情由驚訝到肯定。而且我還時不時地安排一些工作讓他干,他都很積極地完成。慢慢地,班里同學不再把他看成另類而躲避他了,有幾個還和他成了好朋友,籃球場上經??吹剿麄兂C健的身影,放學路上能聽到他們歡快的笑聲。
后進生是相對的,每個后進生有差的一面,也有好的一面,著名的教育家陶行知先生有句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。只要我們在思想上不棄“后進”,在方法上因人因事相機引導,以真摯的愛解讀其靈魂,用藝術的教育手段重塑其生命,就會獲得轉化的最佳效果,就能幫后進生找回生命的春天。
班主任的工作千頭萬緒,在實際工作中,會遇到很多棘手的問題,如何處理,如何教育,的確是一門藝術,我想,不妨把它當成一片田野去耕耘,傾心付出愛與智慧,責任與真誠,到了秋天,對著這片田野說:你的生命因我而更精彩,我的生命因你而更充實。